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1、教学反思 研读我的叔叔于勒-紧扣文本 力求“甚解”在我的叔叔于勒一课的教授过程中，引导学生在总体把握了小说的情节后，教会学生通过语言、动作、神态等描写揭示人物的心理，刻画人物性格的阅读方法，并进行了实践演练，培养了学生阅读能力。通过这次教学活动，也引起我们对如何才能更好培养学生阅读品质的问题的思考。语文课可以引导学生探究的问题很多，但首先应是对课文内容的深入研究，紧扣文本，培养关注细节的敏感，于当“求甚解”之处，力求“甚解”，把思考一环一环地引向深入。我的叔叔于勒一文的研读训练，可以从以下几方面入手。一从巧妙的构思中感受动人情节情节的安排对一位短篇小说作家来说，也是至关紧要的。我的叔叔于勒采取
2、大起大落、大开大合的手法铺排故事，看来平铺直叙，实则波澜起伏。在于勒出场前，小说大起大开，着力渲染于勒在菲利普一家心目中的地位“全家惟一的希望”，他的信是“家里的福音书”一家人望眼欲穿，盼于勒直盼到这样的境界：“简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：喂!菲利普!”可是，时隔12载之后，穷困潦倒的于勒出现了，“全家惟一的希望”像美丽的肥皂泡那样霎时破灭。自此，情节大落大合，场景的气氛，人物的情感，顿时一落千丈，产生了“意料之外”的艺术效果。然而，这里的大落大合，又非简单突兀的直落和骤合，而是起伏跌宕，给人以回味咀嚼的余地。当菲利普一家久盼于勒而渺无音讯时，作家顿时抛开了情节发展的主线，而去写菲利普
3、一家外出旅游，使情节的发展舒缓下来。接着，在渡船上又加了一段小插曲，绝妙地描绘和嘲讽了菲利普想模仿漂亮太太吃牡蛎的庸俗心理和菲利普太太既怕丢脸、又怕花钱的尴尬处境，使读者哑然失笑，心情更加轻松。这以后，故事奇峰突起，菲利普发现那个卖牡蛎的小贩很“像于勒”，并惊恐地告诉妻子，从而把情节推向高潮，使气氛顿时紧张起来。此时，作家并没有立刻去揭开谜底，而是让心惊肉跳的菲利普去找船长探听，使情节的发展又暂时松缓了一下。直至船长证实那个小贩确是于勒，情节似乎最终跌落闭合了，不料，作家又妙笔生花，交代了菲利普一家改乘船只、躲避于勒的行踪，把人们引入了沉思和回味之中。而对一个普通的情节，莫泊桑能处理得这般有起
4、有伏，有张有弛，曲折跌宕，实在是精彩纷呈。二从生动的描写中认识人物小说主要塑造了菲利普夫妇，是为了通过菲利普夫妇的言行、对于勒态度的骤变表现主题思想。莫泊桑写人物，特别注重把握和揭示人物的性格特征和心理活动。他根据人物的性格特征去支配人物的言语行动，又通过人物的言语行动去反映人物的心理活动。菲利普是个虚荣、势利、自私、贪婪的人物，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。他待人、接物、处世的基本态度是：一切以金钱为重。于是，面对亲弟弟于勒，从挥霍家产到发财后又穷困的起伏变化，菲利普采取了憎恨盼望失望以至躲避的不同态度。作者细腻地描述了菲利普的言谈、神态和举止，从而生动地表现了人物的内心活动。开始
5、，小说突出了菲利普“那句永不变更的话”：“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”使他急切盼望于勒归来的心情跃然纸上。后来，当于勒真的出现在眼前时，小说又着重描绘了菲利普的神态：“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，“脸色早已煞白，两眼呆直”，“神色很狼狈”，从而刻画出菲利普急剧变化的复杂心理。菲利普太太克拉丽丝更具鲜明个性，她除了和丈夫一样有小市民阶层的共性外，还具备精细、刻薄、泼辣的个性。比如，当菲利普准备请大家吃牡蛎时，她说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”她说得何等冠冕堂皇：既爱惜自己，又关
6、心别人；既疼爱孩子，又注意教育。但究其实质，就是既顾全面子，又节省费用。从这番话中，我们似乎听到了她的语气声调，也似乎看到她的表情动作，更可以窥见她的内心世界。当克拉丽丝出乎意料地得知卖牡蛎的小贩竟是于勒时，她曾有过短暂的慌乱，但又很快镇静下来，沉着而冷酷地做了一步步安排：先打发丈夫“去跟船长打听一下”，以进一步证实小贩确是于勒；嘱咐丈夫“多加小心”，防止于勒“又回来吃咱们”；告诫丈夫“别叫他们看出来”，“最要留心的是别叫咱们女婿起疑心”；与丈夫商量好“回来的时候改乘圣玛洛船”，避免再遇到于勒。看了小说的这些描述，一个形象鲜明、姿态生动的人物栩栩如生地站在我们面前。三从鲜明的对比中认识深层道理
7、一篇小说的灵魂在于立意。立意的正谬、深浅，往往直接决定作品的成败、优劣。我的叔叔于勒意在揭露在金钱主宰一切的资本主义社会人与人之间的冷酷关系，这无疑是准确而犀利的。我的叔叔于勒讲述的就是当时法国的凡人小事。故事发生在滨海城市哈佛尔。小说中“我”的父亲菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。不过，在晦暗的天幕后面，他们似乎看到了灿烂的阳光：以前被视为“全家的恐怖”的“我”的叔叔于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡，和哥哥一家“一起快活地过日子”。于是，“大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮
8、想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。然而，一次邂逅揭开了一出悲剧：“我”的一家去哲尔赛岛旅行时，遇见了早已归国的于勒，一度阔绰的富商竟成了衣衫褴褛的小贩。这对“我”的父母，不啻晴天霹雳。他们从虚幻的幸福峰颠跌入了现实的悲苦深渊。由此，他们对于勒的看法和态度又发生了突变：一个“正直的人，有良心的人”又重新变成了“贼”和“流氓”。菲利普夫妇不仅当时不认同胞骨肉，而且返回时改乘船只，“以免再遇见他”。前后两种截然不同的看法和态度，对比十分鲜明强烈，从而有力地揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系的主题。 教师在指导学生阅读时，如果这样去多方关注与思考，对培养深入细致的阅读品质、追求一种有深度的阅读至关重要，文学奖鉴赏能力也就在其中潜滋暗长了。
