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1、学生拒绝重写作业之后作文课，像往常一样，写完作文草稿后，学生开始誊写作文。我在教室里写教案。不一会儿，有学生开始交作业，因为是新学期的第一次作文，再加上领导一直在会上提出要注意学生作业的书写，也为了新学期开个好头，所以我开始一个一个的收作业。第一个交作业的是袁森。这是个性格鲜明的孩子，聪明，活泼，很热心，组织能力强，但是他心眼小，只要有什么事情不顺心，不高兴和不服气会立刻显现在脸上，有时候还会耍脾气，故意和老师对着干，属于那种吃软不吃硬的人。看到他的作文，字体不规范，有大有小，标点符号随意书写。从字体中可以看出，他很着急。因为我带了他几年，知道他的脾气。我笑着说：“袁森，你再抄一遍，一定会写的
2、更好，你说呢？”他很快说：“我不知道！”“老师相信你一定会写好的，你看寒假考试时，老师说你可以考年级第一，你当时还和老师争辩说你根本考不到，结果呢？你做到了，考了年级第一。说明你还是有这个能力的。”一边和他说这些话，我仍在继续检查其他同学的作业。其中也有几个同学的作文因为书写不好，拿去重新抄写。而他一直站在我旁边也不说话，我偶尔用眼睛看他一下，发现他眼圈有些红了，看的出来是不愿意重新抄写。等旁边没人了，我对他说：“再抄一遍！”他站在那里，一动不动，也不说话。说实话，我有些生气。重抄作业很正常，何况我并不是只让他一个人重新抄写。他站在这里是向我示威吗？于是，我又说了一句：“下去抄吧！”结果，他一
3、把抓起作文纸，边往座位上走，边把作文纸揉成一团，快到垃圾桶旁边，使劲一扔，没有扔进去，就准备回座位。看到他这种行为，我当时火冒三丈，“一个学生，作业写不好，不愿意重写作业，居然还耍自己的脾气，更过分的是居然目中无人，当着老师的面随手丢垃圾！”我提高了嗓音：“把纸捡起来！”看的出来，他一肚子的不服气，转身捡起作文纸，丢进了垃圾桶。我也就不再说话。因为刚才的一幕，我开始观察起他来。他又拿来两张纸，开始写起来，不时的去抹一下眼泪。虽然他没有说任何话，我知道他不高兴，可是不能因为他一个人搞特殊，我得给学生立下规矩，不能因为他是第一就可以不用把作业写好，要不，我的工作怎么进行？想到这里，我觉得自己没做错
4、什么，又开始写教案。不一会儿，他又来了，我一看，发现写的还不如第一次，字乱了许多，有大有小，歪三扭四的，很明显能够感觉出他字里行间的不服气。我压着心头的火气，说“和你第一次作业比较一下，你看看怎么样？”他站在我旁边没动。我又说“把第一次作业拿出来对照一下，看写的如何？”他依旧没动。 很明显感觉他是故意的，身体里充满了不服气。我见他没动，就没理他，依旧检查其他同学的作业。他就这样一直站在我旁边，在一边抹眼泪。 过了好久，我又重复了刚才的话，让他拿第一次的作业进行对比，这次他说话了，语气很冲地说：“在垃圾桶里呢！” “你自己扔的，自己拣！”我也很生气。他一直没有动。不知道什么时候，班里的一个男生把
5、作文纸捡起来给了他。看着他满身的不服气，我很生气地说：“你以为你是谁？作业写不好，为什么不能重写？如果你不愿意写，可以不写。没人非要你写。”下课后，我回到办公室。一直在想，这件事我是不是做错了？可是我没说什么过激的话呀，他为什么要这样？是因为我过于软弱吗？总觉得自己可以用道理让学生明白自己的苦心，可为什么适得其反呢？这茬学生我从一年级带上来，可以说倾注了自己的全部身心，为什么学生不能够理解我的一片苦心呢？为什么我总是会担心自己的工作学生不满意，家长不满意，领导不满意？我真的很用心的在教这届学生。仔细想来，还是自己的心态不好。面对着学生，总是急于求成，一个人的改变过程是需要时间的，为什么不能让孩子慢慢长大，凡事只要点到为止，有时候过多的说教不仅无济于事，还会招致学生的讨厌。适当的容忍和忽视会给学生营造一个宽松的环境。学生会在错误中成长。对于像袁森这样脾气易冲动的学生，想要强行扭转他的脾气，是根本不可能的，可以不动声色，可以默默关注。学生的成长过程不会是一帆风顺的，他们常常有成功，有失败，有高潮，有低潮，所以正确的把握教育的时间，是我必须修炼的一项内功。
