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1、追寻有效的语文课堂教学泸州市实验小学 舒忠芬新课程已经实施了好多年。这些年里，教师们在努力实施新的课堂教学行为，课堂由此发生了很大变化，由“安静”到“热闹”， 由“热闹”又到“常态”。在这不断变化、不断更新的过程中，老师们感到迷茫，真不知该怎样进行课堂教学了。于是，更多的人越来越关注有效的课堂教学。现在，有效的语文课堂教学是我们共同探讨的话题，也是我们不断追求的目标。如何让新理念走进课堂，从而有效地进行语文教学呢？我认为可以从以下几方面着手：一、营造民主、和谐的教学氛围语文教学要真正落实素质教育，实现有效教学，营造一个民主、和谐的教学环境是必不可少的。这样，才能让学生在学习过程中主动探究，勇于
2、创新。案例片段 找春天师：昨天我们预习了课文，老师知道，喜爱春天的同学已经查找了它的资料或图片，是哪些孩子呢？（十来个孩子拿出自己的资料。蒙的小手举得最高，我拿着他的资料上台展示，同学们都不由自主地发出赞叹：“啊，真美！”）师：这么美的东西是谁带来的？生：吕镜蒙。师：是呀，吕镜蒙给大家带来了美的享受，同学们高兴，他也开心。你是否也想学习吕镜蒙给同学们带来快乐呢？生：想！（这时，很多孩子迫不及待地拿出自己的资料。）师：我建议，同学们可以走下座位，走到你想看的同学那里去，当然，有资料的孩子一定不要忘记给大家介绍介绍你找的春天美在什么地方?同学们看后可要告诉老师哦！教室里学习的气氛非常热烈，同学们从
3、图片上找春天的学习兴趣非常浓厚。下课后，孩子们围在我身边，七嘴八舌地汇报他们从图片上看到的春天。罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”在课堂上，“专制”、“严肃”只会使学生消极被动地听讲、记录、背诵，由此导致的教学效率十分低下。二、 对学生充满尊重在课堂教学中，教师应充分尊重每一位学生，与学生进行平等交流。如我在课堂教学中，经常用这样的语言与学生进行交流，也鼓励学生这样与大家交流。1老师，我反对刚才您的说法。2.我赞成他的观点，但我有补充。3.老师有个想法，可以说说吗？4.谢谢你的提醒，我会努力把这个字写得更好。5.我提示大家看着语文书第三自然段，我的意见是这种状态下的课堂教学，
4、教师的良好情感会引发学生积极情感的共鸣，课堂上会呈现出百花齐放、百家争鸣的良好学习氛围。案例片段 三个儿子师：你能仿照课文，用“一个一个另一个”这种说法来说几个句子吗？当然，你选择的数量词还可以是“一张、一条、一只、一座、一间”等等。给你一分钟的思考时间。生：我提示大家听我说，我用“一间”来说话。一间屋子里有个小鬼，一间屋子里有个大鬼，另一间屋子里没有鬼。师：现实生活中是没有鬼的。鬼是人们在神话或传说中塑造的。生：老师，我反对您的说法，您理解错误。师：那你说说看，我怎么错了？生：我说的“鬼”是调皮鬼、捣蛋鬼、机灵鬼。师：哦，老师明白了。一间屋子里有调皮鬼，一间屋子里有捣蛋鬼，另一间屋子里有机灵
5、鬼。（哈哈哈教室里一片欢笑。接着，发言的孩子更多，同学们说的句子也非常美。）在平时的课堂教学中，我充分尊重学生，又耐心地听孩子们说话，所以，孩子们思维的闸门打开，课堂上的发言异常精彩。三、谨记课堂上学生是学习的主人有人认为，课堂上多给学生“灌”一点，就可以提高课堂教学的效率。其实往往是向学生灌得越多，学生越不愿动脑，学习效率便越低下。因此在教学中，我们应该引导学生自主探索，主动参与，合作交流。案例片段 邮票齿孔的故事师：那位先生在没有借到小刀裁邮票时，他是怎样做的？请默读课文第三自然段，用“”勾出表示那位先生动作的词。（生读课文并勾画，然后交流。）师：阿切尔又是怎样做的?(让学生读第四自然段，
6、理解重点词句。)师：你喜欢那位先生还是阿切尔？为什么?(先和同桌交流，再请学生汇报。)生1：我喜欢那位先生，因为他遇到困难肯动脑筋。生2：我喜欢阿切尔，因为他留心观察，乐于发现。生3：我喜欢那位先生，因为他很聪明。师：那最后，谁成了发明家？（生：阿切尔。）我们最欣赏阿切尔的什么精神？（学生讨论）生：阿切尔敢想敢做，他自己怎么想的就去怎么做，结果成了一位伟大的发明家。师：今后你遇到困难该怎么去面对呢？生：多动脑子，敢想敢做。在这个环节，学生通过自主学习、讨论交流，都会有所感悟。而每个人感悟到的又不尽相同。在这个过程中，既培养了学生敢想敢说的品质，又教育了学生做生活的有心人。三、 创设有趣的活动游
7、戏是低年级儿童最感兴趣的活动和学习方式。学生在游戏活动中能更有效地掌握新的学习内容，可以在游戏中使自我表现的欲望得以释放，还能调节学习节奏，活跃课堂气氛。案例片段 三个儿子师：读了7、8自然段，你有什么发现？（水很重）你是从哪些地方看出来的？（学生交流）师：把你自己当成妈妈，边读边做做动作，注意要表现出水的重。（生练习）师：我想请三个小演员上台表演。下边的孩子，现在你们是小观众了，请你们挑出最佳小演员。（学生上台）师：老师这里有一桶水，现在你就是妈妈了，拎水做动作吧！（老师读叙述语言，学生做动作。）师：谁是最佳小演员呢？还要说说你的理由。（学生评价）（采访刚才表演的同学）师：这位妈妈，拎着这样重的水，现在你最想什么？生1：我好想多歇一会儿啊！生2：我好想有人帮我提水啊！生3：我好想我的儿子来帮忙啊！在这里，让孩子们扮演妈妈，亲身体验一下课文中人物角色，既活跃了气氛，又为后面的学习打下一个铺垫：作为一个孩子，必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而凸显出来，成为整节课的高潮。
