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1、水圈和水循环高一地理教案水圈和水循环高一地理教案教学目的1.通过学习使学生理解陆地水体的组成及主要类型，可以分析p 掌握陆地各种水体之间互相运动和互相转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。2.通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的才能。通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类消费生活中应合理利用水资使之可以可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。教学设计方案【教学重点】1.水圈的组成及主要的水体类型;2.水循环的过程和主要环节;3.陆地水
2、体的补给关系【教学手段】1.多媒体教学法;2.读图分析p 讨论法;3.案例分析p 法;【教学过程 】导入新课水是生命之，在地球的宇宙环境一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之水，地球上各种水体共同组成的一个连续但不规那么的圈层就是水圈。一、水圈的组成(板书)1.水圈的组成(板书)【播放视频】1、从宇宙看地球为蓝色的水球 2、地球外表浩瀚连续的海洋水和南北两极洁白连绵的冰川。【明确】地球外表仅29%是陆地，71%是海洋。【老师提问】 读课本图2-3-2地球水体的存在形式及所占比例，说出地球上的水体主要有哪些?它们所占的比例各是多少?【学生答复】(略)【分析p 提问】由比例图可看出
3、，地球上的淡水资极其有限，那么淡水的主体是什么?【学生答复】南北两极的冰川。【老师提问】在这些淡水资中我们目前可利用的是哪些?为什么只能用这些?【学生答复】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。其他水体人类目前还不能有效利用。【强调】：保护有限的水资、平日节约使用每一滴水是每一个地球人的责任和义务。【引导讨论】看书讨论一下河流水、淡水湖泊水和浅层地下水有哪些特点，使其成为人类消费和生活主要淡水资?2.可利用的水资(板书)【学生答复】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可恢复。因此，它们可以循环利用，与人类关系也最为亲密，成为人类目前开发利用的主要水体。【拓展引导】不知同学们注
4、意到了没有，在许多地方有河流、湖泊等其实并不缺少淡水，但当地为什么还是缺水?【讨论答复】当地水被污染，不能用了。【拓展引导】下面我们讨论一下，哪些不良行为能污染水?有哪些解决措施?【学生答复】不良行为：工厂不经过处理的污水、生活污水和垃圾、过量农药等.解决措施：严格执法，工厂污水达标排放、处理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效农药等.【分析p 引导】在这些有限的淡水资中还存在不少的问题，例如：时间、空间分布的不均匀。下面请同学们考虑：我国许多地方修建水库，以及“南水北调”工程，主要是解决什么问题，有何作用?3.淡水资分布不均匀及解决措施(板书)【老师归纳】修水库，主要是解决水资年内分配不均(季节
5、变化大)的问题。水库的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，从而调节河流水量的季节变化。“南水北调”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黄济青”、“引滦入津”、“引黄入晋”等，均属跨流域调水工程，主要是解决水资空间分布(地区分布)不均的问题。【承转、过渡】各种水体都不是一成不变的，都在不断的更新。有的更新速度快，平均每16天多就可更换一次，如河流水;有的那么更新很慢，如冰川、深层地下水，需要“千年等一回”。那么水体是如何更新的呢?二、陆地水的更新水循环(板书)【读图分析p 】老师放动画，看示意图引导学生分析p 1.水循环的过程及主要环节(板书)【老师提问】何谓.水循环?有哪几种类型?【学生
6、答复】(略)【老师归纳】在海洋和陆地之间，因为发生的领域广、范围大，所以称为海陆间大循环。而在陆地上和海洋上，也存在着水循环运动，称为内陆循环和海上内循环。因为它们发生的领域较小，称为小循环。【观察提问】观察图上闪动的箭头答复：三类水循环分别由哪些主要环节组成?【学生答复】(略)【承转、过渡】那么，三类水循环水循环有什么地理意义呢?请同学们根据 图示、课文来分析p 归纳、总结。2.水循环的意义?(板书)【学生归纳、总结】)第一，水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促使水资不断得以更新;第二，促使自然界的物质循环和能量转化;第三，影响着全球气候，塑造着地表形态。【拓展探究】大家看屏幕材料：我国水
7、资分布很不平衡，南方多北方少，比拟缺水的华北地区虽有大河黄河流经，但仍是全国最缺水的地区。不少城市引河流水缓解城市用水危机。如“引滦入津”、“引黄济青”等工程。但是北方河流径流量不稳定，有明显的季节变化，甚至出现断流现象。19721998的27年间，黄河有21次断流，进入90年代后几乎年年断流，黄河断流不仅导致黄河沿岸用水紧张，而且黄河三角洲湿地几乎萎缩一半，鱼类减少40%，鸟类减少30%，海水步步_，1997年断流，仅山东一省经济损失达100多亿元。如今同学们考虑两个问题：1.水循环的各个环节中，人类可直接施加影响的是哪一个环节?举例说明。【老师归纳】人类可直接施加影响的是地表径流。如南水北
8、调工程2.既然通过水循环可使陆地水得到补充更新，能否说水资是取之不尽，用之不竭的呢?【老师归纳】在空间上、时间上一个地区的水资是有限的，而且水体还存在更新周期的限制，所以我们不能说水资是取之不尽，用之不竭的。人类只有保护好水资、合理利用水资才能实现水资的可持续利用。【承转过渡】陆地水体彼此之间并不是孤立的，它们之间既有运动转化，也存在着水补给关系。三、陆地水体的补给关系(板书)学生读图分析p ，老师提出问题：河流径流与降雨量之间有什么关系呢?【学生答复】河流的径流量与降雨量两者根本上是一致的。降雨多的时候，河流的径流量就会增加;否那么，便减少。1.大气降水补给 水量变化与降水变化相关(板书)【
9、老师提问】这样的河流属于内流河还是外流河?在我国主要分布在哪一地区呢?【学生答复】这种河流属于外流河，最终流入海洋。在我国主要分布在东部季风区。(承转)但情况也不都是这样，再看下面这幅图：【老师提问】这幅图上只画出了气温曲线，而没有降雨量的变化。气温与河流流量之间是个什么关系?图中1、2、11、12月份为何空缺?【学生答复】(略)【老师归纳】这幅图反映的是处于干旱地区的河流(大多为内流河)的水补给状况。处于干旱地区的河流，由于降水较少，水主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水来补给。而冰川融水量的多少，与气温的上下有直接关系。气温升高，山上的冰川融化，河流的流量就会增加。2.冰川补给 水量变化与气
10、温变化相关(板书)(播放多媒体课件：河水与地下水互补示意图考虑)结合示意图说明河流与地下水之间的补给关系特点是什么?根据河流与地下水的补给关系，分析p 说明河流与湖泊之间的补给有什么特点?【学生活动、答复】【老师归纳】在丰水期时，河流的水位可以高出湖面或两岸的潜水面，这样，河水就可以补给湖泊水或地下潜水;图的右半局部刚好相反，当河流处于枯水期时，河流的水位低于湖面或潜水面，这样，湖泊水或潜水就会补给河流。不仅如此，湖泊水或潜水就会补给河流。不仅如此，湖泊对河流还具有调蓄作用，在河流涨水时可以蓄存一局部洪水，从而延缓、削减河川洪峰。3.河水与地下水互相补给(板书)4.湖泊对河流起调蓄作用(板书)
11、【老师归纳】以上3、4类型的补给关系其实挺简单：谁的水位高，谁就是补给; 谁的水位低，谁就是被补给者。好了这节课讲完了，谢谢大家!板书设计第三节 水圈和水循环一、水圈的组成1. 水圈的组成2.可利用的水资3.淡水资的分布不均匀及解决措施二、陆地水的更新水循环1.水循环的过程及主要环节 ?2.水循环的意义三、陆地水体的补给关系1.大气降水补给 水量变化与降水变化相关2.冰川补给 水量变化与气温变化相关3.河水与地下水互相补给4.湖泊对河流起调蓄作用【教学反思】本节教材无论是讲述陆地水体类型，陆地水体的互相关系，还是陆地水的更新，始终围绕着水资以及人类对水资的利用这一主线展开，因此在教学设计中，也
12、应对此有充足的表达，通过对三局部内容的学习，使学生实在感受到水资的危机和水资合理利用的重要性。对于本节教材中原理性内容或知识间互相关联性的内容，教学中力图通过动画、课件、示意图等形式使学生易于理解。这局部内容的教学设计注重了对学生读图技能的训练以及认定、提取、加工分析p 才能的培养。【专家点评】该教案紧扣人类与水资的关系这一中心环节，由浅入深的讲述了陆地水体类型、陆地水体的互相关系、陆地水的更新等知识内容，其间配以动画、课件、示意图等形式进展教学，直观、形象便于学生理解，效果好;老师层层设疑尤其设计了一些拓展性材料和题目，不但利于加深学生对知识的理解而且激发了学生探究知识的兴趣，也表达了探究学习和合作学习的新理念。建议在以后的教学中，加强学情分析p ，精讲精练，更突出强调以学生学习为中心，实现真正意义上的“和谐、高效”，切忌盲目走形式，不务实效。第 页 共 页
