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1、分层布置作业之我见 分层作业，即在新教育形势下，教师根据课标“以人为本”的精神，注重学生个性化发展而设计的课内或由课内向课外延伸的层次性练习题。 “分层作业法”既面向全体，又注重个体，进行分类达标，学生尽可以在大的前提下按照自己的意愿去创作。这样，学生无论能力高低如何都找到了自己的立足点，都有信心，有兴趣亲自动手尝试，使每个学生都能在民主和谐的课堂氛围中真正获得成功的感受。一 、 分层设计学生作业后进生做基本题目，如“抄写生字词，背诵课文”，中等生做一般题目，如“联系课文内容，结合具体句子理解词语意思，回答思考练习中的问题等。优等生则做较难的题目，如”找结合点进行小练笔等”。有时教师为了兼顾，
2、要求学生对这些作业可以多选或全选。二、 二、分层评价学生作业 因作业的布置是因生而异，分层布置，重视了学生的个体差异和个性发展。评价方式也应随之改变。如果作业评价也是用统一标准，或好或差，或对或错，就不能调动全体学生（特别是差生）作业的积极性。为了使作业评价能有实效，使好中差各类学生都形成了积极进取的要求，使各类学生通过作业巩固所学知识，形成技能，发展智力，应实行分层评价学生作业。分层评价学生作业，就是对好中差作业的评价不按一个标准，对差生判分适当松些，对优生，判分适当严些；在完成作业的时间上，中差生，可松些，对优生可紧些。例如，对差生，做对基本作业，就可以给满分；做对选择作业，半倍加分，做对
3、超额作业，一倍加分。对中等生，做对超额作业，半倍加分。再如，对中差生，作业做错，可暂不打分，等他们真正搞懂订正后，再给他们判分。有时，差生订正后还不能全懂，我们针对他们作业中出现的问题，再设计点题目让他们补做，练一次，进一步，进一步，就给他们加分。这样，他们通过反复作业，从日益增多的分数上，切身体会经过自己的努力，学习成绩在提高。对优生的作业也采取分类评价。课堂作业，我们让优生与优生比作业的速度，比作业的准确性，比作业的思维质量，改变了以往那种书写认真，答案正确就判满分的做法。这样的评价能帮助学生认识自我，建立自信，激发其内在发展的动力，学生都能受到老师不同地鼓励性评价，从而促进学生在原有水平
4、上获得发展，实现个体价值。 “分层设计，分类评价”学生的作业为每一个学生创设了“天天向上”的机会，有利于好中差各类学生的充分发展，有利于大面积提高教学质量。三、分层作业，好处多多经过探索与尝试，我发现：针对学生的学情和个性心理设计的多层次练习给他们带来的好处多多。1、激发了学生们的学习热情，挖掘了每一个学生的潜能。每次上完课，我都针对全班每一个学生的不同情况，布置必做题与选做题或定量不定时作业。例如：在布置课外阅读读物或作文书就是属定量不定时，再如写作文这一块，一节课有的学生要求他写300字左右即可，而有的学生我则要求写450字左右，这样不同要求，学生们都能愉快地完成自己力所能的作业。 2、师
5、生心情皆愉悦了。学生是具有多元智力的个体，所以要求教师的教学要具有个性化而分层布置作业正是这种个性教学的体现，并且它改变了过去一刀切现象，避免有的学生吃不了，有的学生吃不饱现象，现在他们各取所需，各有所得。饿的吃饱，饱的吃好，使每个学生都成为了成功的有效的学习者，学生高兴了，老师也就愉悦了， 再如：写作时，我从不要求学生用同一个题目，大多是自题囮或补充式的题目，让学生有更广阔的选材空间，思路一旦放开，写出来的内容自然真实而感人，充实而有灵性。每学完一篇课文，我就鼓励学生自己设计几道习题，可以就课文的某一个片段自己提问自己回答，也可以将课文扩写、缩写、改写或仿写，亦可摘抄精彩的词、句、段赏析，还
6、可以将课文改写成课本剧在班上表演。我为爱好绘画的同学设计的练习题有：美术日记、选取课文片段为其创作插图；为爱好写作的同学设计的练习题有:用简短的一两句话概括某段文字，或以想象的方式将自己融于文中，假想自己就是文中的人物，你会怎样做、怎样想、怎样说，任想象插上翅膀，任心潮起伏，任笔调生花。对于阅读能力较强的同学，我会补充类似的阅读作品，让他们进一步巩固学习成果。有时小组之间还会设计各类习题与其他小组交流完成。实践证明，这样做的好处很多，我觉得我们班的孩子不再对作业练习视为畏途了，他们兴趣盎然，作业完成得相当出色，而且个性得到了张扬，有利无弊。只是做教师的要辛苦一点，因为作业练习项目多了，教师检查
7、时就必须做到细心、耐心，还要有一颗善于保护孩子创新的爱心。总之，分层布置作业，是老师尊重学生的体现，老师关注了学生个体差异，为满足他们不同的学习需要，而创设的引导学生主动参与的教育环境，达到了激发学生学习积极性的目的，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，真正能起到了使每一个学生都能得到充分的发展的目的。现在，我深深地体会到：（1）分层布置作业改变了教师教学的方式和学生学习的方式。（2）改变了教师课前准备的关注点和备课方式即关注学生(走进学生中间、了解学生学习行为、进行学情分析)，再进行教案设计，不断改进教学方法，尤其是课后反思必不可少。（3）改变了教师对教学能力的认识。分层教学不是一件花哨的外衣，它是一场改革，只要我们备每一节课、布置每一次作业时，心里都想着不同层次、知识基础和认知水平有差异的学生，做到一步一个脚印，我们就一定会取得实质性的成功。但分层作业要真正取得实效，关键是要坚持。
