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1、面积和面积单位说课稿 龙王小学 张晓敏一、说教材：本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第7074页。教材简析：面积属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非
2、常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。二、说教学目标：知识与技能：认识常用的面积单位，平方厘米、平方分米、平方米，初步建立平方厘米、平方分米、平方米的表象。过程与方法：通过观察、重叠、数格子的方法比较面积的大小。情感态度与价值观：体验到生活处处有数学，数学与生活密切相关养成严谨治学的态度。教学重难点：重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。四、说教学准备：（1）教具：多媒体课件；1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。（2）学具：两张大小不同的平面图形；正方形、圆形纸片
3、若干、1平方厘米、1平方分米的学具。五、说教法和学法我选择的基本教法、学法有： 活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。 学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际
4、大小的观念，具有重要的意义。六、说教学过程（一）创设情景，初步感知。学校为了美化我们的环境，准备在地面上铺上地板砖，铺地板砖的时候，需要解决一些问题。你们能想到哪些数学问题？（生思考并回答）揭示课题：今天我们所学的面积知识就能帮助我们解决这些问题。（板书：面积）课程标准强调：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题运用数学思维思考。这一环节中，提出问题，为学习面积和面积单位埋下伏笔。（二）充分感知，引导建构。1、认识物体表面的大小（1）咱们的教室很多物体都有它们的表面。例如，黑板，课桌，书本你们摸摸看，并能说一说它的表面吗？（2）学生举例。（3）师与学生握手，提问：老师摸到了一
5、个面，是什么？（手的表面的大小叫做手的面积） 再说说其他物体的面积是什么？（4）归纳板书：物体表面的大小叫做它们的面积。2、认识平面图形的大小（1）选择物体的一个面，将它的形状画在纸上。（投影仪展示学生作品） 思考：物体表面有大有小，那么这些平面图形也有大小吗？（举例说明）（2）观察比较平面图形。（3）生尝试概括什么是面积。师归纳并板书：物体的表面或封闭的平面图形的大小，叫做它们的面积。数学方法就是数学的行为。“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手 “看一看”、“摸一摸”、“辨一辨”、“讲一讲”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么。比较中
6、，我会根据学生比的过程，使学生认识封闭图形的大小就是它们的面积。三、自主探索，认识面积单位。1、统一标准，探索面积单位。（1）小组内拿出两张不同的彩纸，请你们在小组内想办法比较这二张彩纸的大小。请你们利用手中的学具摆一摆（小组活动）（2）小组汇报比较的结果和方法。（3）导出比较两个图形面积的大小，要用统一标准来测量，这统一标准就是面积单位。2、认识面积单位，建立表象。（1）学生自学课本7374页。（2）汇报自学的收获，教师适当板书。（平方厘米、平方分米、平方米）（3）生在纸上画出边长是1厘米、1分米的正方形，用剪刀减下来。比较：你发现了什么？（4）师：在纸上画出面积是1平方米的正方形。预设障碍
7、：无法画出，师出示面积是1平方米的纸。生活中有哪些物体的面积跟这些正方形大小接近？（5）利用面积单位估计课桌的面积是多少？拿出学具，动手量一量。 运用所学知识，说一说周围物体的面积大约是多少？我国着名的数学家华罗庚曾说过：“要善于退、足够的退，退到最原始又不失重要的地方，是学好数学的一个诀窍。”这一环节的教学，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学。进而在汇报、拿、画、找、试等活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。激发认知冲突后，我提供学具，引导操作、合作探究。解决问题的过程，也是经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。（四）回顾全课，小结延伸：1、实际去测量教室的地面面积是多少？2、设计一个铺地板砖的方案。3、今天这节课你学到了什么？有什么收获？全课小结时我在采取用问题引发思考的同时，也使学生对这节课有完整的认识，并再课后加以延伸，强化对于生活中面积单位的运用。七、说板书设计：面积和面积单位 物体的表面 或 的大小，叫做它们的面积。 封闭的平面图形 边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。边长是1米的正方形，面积是1平方米。
