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1、说课稿说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。基本信息学科语文年级二教学形式讲练结合教师周芳兰单位汇龙小学课题名称棉花姑娘教材版本人教版说课记录说教材内容 教学内容棉花姑娘 教材所处地位 棉花姑娘是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八单元中的一课。这一单元的主题是“我们身边的科学”。课文采用了童话的形式，通过棉花姑娘请求动物医生给自己治病的故事，巧妙地让孩子们从故事中了解到啄木鸟、燕子、青蛙、七星瓢虫分别吃哪里的害虫的科学常识
2、。 教学目标1认识“姑、娘”等7个生字。会写“帮、雪”2个字。提高学生理解词语的能力。2正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。3认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点和难点1、学习生字词2、指导朗读，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。说教法结合教学内容和学生已有知识经验及年龄特点，我做了如下分析：本文内容有趣，语言生动，学生会比较喜欢读。然而低年级学生的语言表达能力有限，不会用简短的语言概括文章主要内容，所以需要教师加以恰当的引导。本课中要求会认的生字只有7个，对于已经具备一定识字能力的学生来说并不是很困难，所以可以放手让学生自主识字，课堂上以检测、复现的形式加以巩固即可。说学法1）棉花姑
3、娘是一篇童话故事，结合本课特点，我使用了形象生动的动画课件为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，在孩子们整体感知后出示多媒体课件，激发孩子们学习的兴趣，帮助孩子们加深对文本的理解。在文中重难点处播放课件，让孩子们感受棉花姑娘的心情，使重点处得到强化。2）激趣导入，课堂伊始，我以学生喜欢的谜语形式导入新课。（出示谜语）：王老师知道咱班的小朋友个个都是猜谜大王，谁能猜出这个谜语？在学生猜出谜底后相机板书课题、学生齐读（板书）。接着引导学生学习“姑娘”两个字。在学生再次齐读课题后，进入第二个环节“初读识字”的教学。3）图片引思我借助两幅图片引导孩子们观察、思考：棉花姑娘听了大家的呼唤，也来到了我
4、们的教室（贴两幅图片），注意观察棉花姑娘的表情，你看出了什么？说教学过程下面我从激趣导入、初读识字、指导写字和整体感知四个教学环节来具体介绍我这节课的教学设计。（一）激趣导入兴趣是最好的老师。课堂伊始，我以学生喜欢的谜语形式导入新课。（出示谜语）：王老师知道咱班的小朋友个个都是猜谜大王，谁能猜出这个谜语？在学生猜出谜底后相机板书课题、学生齐读（板书）。接着引导学生学习“姑娘”两个字。在学生再次齐读课题后，进入第二个环节“初读识字”的教学。（二）初读识字识字是低年级教学的一个重点，也是学生阅读、理解课文的基础。然而单纯的识字会使学生觉得枯燥乏味。所以我把初读课文与识字结合起来，分为四步进行教学。
5、1、图片引思首先，我借助两幅图片引导孩子们观察、思考：棉花姑娘听了大家的呼唤，也来到了我们的教室（贴两幅图片），注意观察棉花姑娘的表情，你看出了什么？2、听读感知在学生回答之后我进入本环节的第二个教学步骤听读感知。我让学生一边看书一边听我生动有趣的范读，使孩子们对课文有一个初步的感知，同时又激发他们自主学习的兴趣。在学生反馈听了故事知道了什么时，我适时出示四种动物医生的名字，引导孩子认识啄，并重点指导其读音。3、自主识字接着我把课堂完全交给学生，让学生在自读中标出自然段序号、圈出我会认的字；在同桌互读中进一步感知课文、读准字音。然后我以“摘棉花”的游戏为载体，引导学生按照“不带拼音的词语陌生语
6、境识字送回课文中读”的步骤由浅入深、层层递进的识字，使学生在不知不觉中识记住本课的7个生字。4、朗读展示识字是为了更好地读文、学文。所以，我又设计了朗读展示这一环节。为了激发学生的朗读兴趣，创设了教棉花姑娘读课文的环节，让学生自主进行朗读展示，发现问题，及时进行指导。接着我以“棉花姑娘很感谢大家教会了她读课文。现在她又遇到难题了，大家来帮帮她吧。”引入到第三个教学环节指导写字。（三）指导写字本课共有6个要求会写的字，其中帮和雪是上下结构的字，而且都是上大下小，不容易写好。所以我选取了这两个字作为本节课写字教学的内容。教学中我首先引导学生自主观察 “帮、雪”，发现它们结构上的特点，然后范写，指导
7、孩子们写好这两个字。（四）整体感悟识字、写字都是为学生学习课文打基础的。所以我在整体感悟这一环节中，我有意引导学生回归整体，感悟课文主要内容。在评议完学生写的字后，我这样过渡：“大家把字写好，心里一定很高兴。可是我们的棉花姑娘却因为生病而难过？（出示课件）请大家自己把课文完整地读一读，边读边想：棉花姑娘请求谁给她治病，最后在谁的帮助下病好了。”受思维、语言等能力所限，一年级的孩子还不具备总结课文主要内容的能力。所以我以填空的形式引导孩子去读文思考，帮助他们整体感悟课文，降低了难度，有效的解决了教学难点。最后我一边总结一边完成本课板书。（小朋友们真了不起，通过这节课的学习，认识了7个字宝宝，还学
8、写了帮和星两个字；知道了棉花姑娘生病了，后来在七星瓢虫的帮助下病好了。那么七星瓢虫是怎么帮助棉花姑娘治病的？燕子、啄木鸟、青蛙为什么没有帮上忙？我们下节课再来学习。）说板书设计说板书设计30.棉花姑娘生病了，在 帮忙下病好了： 雪白雪白的 找 燕子 碧绿碧绿的 医生 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫 这节课的板书我采用图片与文字相结合的方式，既生动形象地再现了课文的重点，又符合一年级学生的认知特点，充满了童趣。说其他这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识反思棉花姑娘一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。我教学的是第一课时，学习会认的生字和课文的第一自然段以及最后一自然段。
