《《去年的树》[4].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《去年的树》[4].docx（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 去年的树 大新镇中心小学 刘梦萍知识与技能：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、 感受小鸟和大树深厚的友谊。过程与方法：通过拼读文中小鸟和树根等的对话，感受小鸟的信守承诺。情感态度与价值观:引导学生树立保护环境的意识。教学重难点：1.感受小鸟和大树深厚的友谊。2.通过拼读文中小鸟和树根等的对话，感受小鸟的信守承诺。教学方法：品读感悟教学准备：小鸟、树贴画，多媒体课件教学过程:一、揭示课题，导入新课师：板贴：小鸟图，大树图,小鸟贴在大树上，投影为封面图，播放鸟叫的声音听，一只可爱的小鸟坐在大树上，正大声地为大树唱歌呢，大树摇曳着茂盛的枝条正入神地听着。围绕这只小鸟和这棵茂盛的
2、大树，日本作家新美南吉写了一个美丽的童话去年的树板书课题：去年的树生齐读课题师：故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？（课件出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）师：读得真好，谁愿意再来读一读？师：谢谢你给我们带来声情并茂的朗读!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。多好的朋友，多好的日子，我们一起美美地读一读。预备，起 生：（齐读）一、 品味天天相伴的美好师：你猜，鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？ 生：可能会在春天，可能会在秋天。师：有可能，他猜想了季节的不同。 生：可能在树孤单的时候。师：你注意到了人物心情的不同，真好！谁还有不一样的猜想？生：可能在
3、早上，可能在晚上。师：孩子们，你们说的都没错，这么多种可能，你是凭这一段话中的哪一个词语猜想出来的呢？生：我在“天天”这个词语发现的。师：你的目光真敏锐，没错，就是这个“天天”，一起读（课件出示：给天天加红框）生：（齐读）天天。师：再读生：（齐读）天天。师：两个“天天”，带给我们无尽的猜想。我们再一起读文章的开头，注意读出“天天”的感觉和味道来。 生：（齐读）师：文字其实是无声的语言，简单的“天天”二字，就能让我们体会他们那段形影不离、十分深厚的感情。三、第一次对话体会依依惜别之情师：时光飞逝，转眼，冬天来了，雪花纷飞，鸟儿必须到遥远的南方去过冬。眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分
4、开了，这个时候，树的心情怎样？鸟儿的心情又是怎样？（课件出示，出现小鸟和大树的对话，学生加入心情词语读句子） 生：树依依不舍地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”师：树的心情是依依不舍。生：鸟儿难过地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”师：好的，请坐。一对好朋友就要分开了，一个是那样的依依不舍，一个是那样的难过。是的，这是人之常情，就在他们分开的时候，他们之间有了这样一次约定。（课件出示，小鸟与大树的对话： “再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）生1：（读）再见了小鸟！明年春天请你回
5、来，还唱歌给我听。生2：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！师：孩子们，这是一个春天的约定，这是一个心心相印的约定。带着这个约定，树开始了这个冬天最漫长的等待。寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里有着一个关于春天的约定。师：寒冷的冬天过去，我们的鸟儿开始了跋山涉水。她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠。她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为鸟儿的心里也有一个关于春天的约定。四、第二次对话感悟情义真挚 师：终于，我们的鸟儿又飞回来了。她飞向了那片朝思暮想的树林，她知道那里有她的好朋友树在等着她。然而，当鸟儿飞回了森林，眼前的这一幕
6、让她惊呆了！（课件出示句子：可是，树不见了，只剩下树根留在那里。）齐读。师追问： 树到哪儿去了？生自由发言2、想象心理：师：鸟儿傻了，呆了，愣住了，不敢相信自己的眼睛，因为它们之间是有约定的。师：鸟儿知道，树一定在某个地方等着自己。于是，鸟儿不顾劳累，苦苦找寻着好朋友树，她一路追随着树的行踪，一路打探着树的行踪。一路上，她的心里只有一个念头（课件出示：选择下面的一组关联词语说说。 不管都 哪怕也 只要就）生用关联词说话。师：哪怕只有万分之一的希望，鸟儿也要找到树，他必须信守承诺。这是多么深厚的感情，鸟儿正是怀着这样的念头寻找着。沿途，它向哪些人打听树的下落？生：树桩，大门，小姑娘（课件出示三组
7、对话）师：鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是鸟儿，这一路上的心情如何？请你试着补充提示语后再读读小鸟的问话。（课件出示：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。）生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿焦急地问树根。生：师：是的，他焦急，她不安，因为她的好朋友树不见了。然而，得到的结果让人揪心，伐木人把树砍倒了，拉到了山谷里去了。孩子们，我们知道，树根也是树木的一部分，那树根此时的心情呢？分组朗读这一对话就这样，鸟儿飞向了山谷，飞到了工厂的大门前。这时，她的耳旁，传来了锯木头的“沙、沙”声，她知道，自己的好朋友树一定会更加危险。孩子们，
8、这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢？（课件出示句子）生：她心急如焚地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿？您知道吗？”师：心急如焚那！师：孩子，你有过心急如焚的时候吗？请体会体会你心急如焚的那份感觉，来，再来读鸟儿的话。生：（再读，情感加强）她心急如焚地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，你知道吗？”师：然而答案再一次令人不愿相信，因为她的好朋友树被切成了细条条做成了火柴。来，我们来读读这段对话。她飞呀飞呀，在夜幕降临时，她飞到了村子里，飞到了小女孩的家里。此时此刻鸟儿的心情又会是怎样的呢？（课件出示：鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？）生：鸟儿伤心欲绝地问女孩：“小姑娘，请
9、告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”师：伤心欲绝。她的悲伤已经到了极点。师：孩子们，你们一定不会忘记，鸟儿这一问是这个故事当中的最后一问。来，我们一起替鸟儿做最后一问。鸟儿伤心欲绝地问女孩生：（齐读）小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ 师： 从你们的朗读声中，我能够感受到她跟树之间的那一份感情。这份感情如果用一个词儿来形容的话，那就是 生（齐答）深厚。师：可是在故事中，新美南吉没有写鸟儿和树的任何感情、表情和心情。这样的文字带给我们的感觉，非常平淡，可是，在平淡的语言中，却饱含着浓浓的深情，这就是文章的写作特色。师：那现在鸟儿终于找到了树，故事也走向了结尾。请读。生：（齐读）（课件屏幕出示：鸟儿
10、睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听，唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。）师：孩子们，在鸟儿唱歌之前和唱歌之后，她有一个看起来很简单很简单的动作，前后几乎完全一样的动作，你留心到这个细节了吗？这个细节就是生：她唱歌前盯着灯火看了一会儿，唱完歌也盯着灯火看了一会儿。师：一个字，那就是 生：看。师：没错，就是看。一起读这个字。 生：（齐读）看。师：谁都知道，鸟儿为了信守承诺，为了这一刻历尽了千辛万苦，经历了那么长时间的等待，现在却只能“看”。鸟儿静静地看着，默默地看着。她看着眼前轻轻摇曳的灯火，心中思绪万千。她就这样看着，看着，她的眼前仿佛又一次出现了过去的
11、画面（背景音乐响起，屏幕上课件再次依次播放鸟儿给树唱歌的温馨画面。第一段文字）师：可是这一切再也回不来了。五、拓展想象，升华对话。师：好朋友树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。（课件：灯火的画面）此时，鸟儿看着眼前的灯火，想着心里的树，心里一定有很多话想说。孩子们，拿起你的笔写一写鸟儿最想对树说的话。写的时候，请你用“树啊树”开头。 （学生在音乐声中练笔写话，教师指导巡视。）师：面对这灯火，面对着去年的树，鸟儿说 （生读自己写的话）师：是的，面对着灯火，面对着去年的树，鸟儿的内心有那么多的话，让我们再一次强烈地感受到了，鸟儿和大树之间的那一份感情，那就是 生：（自由应答）深厚。师：歌声响起来了，在小女孩的家里，在村子里，在这个夜晚回荡着。这歌声，是鸟儿对朋友的祝福、思念、承诺、珍惜。这是一首超越了时间的歌，这是一首永恒的歌。歌声里饱含了一切，这就是这个平淡中饱含着深情的的故事，就叫做 生：（齐读）去年的树六、 回归课题，升华理解 故事学到这里，你能来说说去年的树是一棵怎样的树吗？生自由回答。师：这么一棵高大茂盛、快乐的树，竟被人类砍伐，最终成了一根根火柴，孩子们，我想，此时此刻，你心中一定有话要说。生：师：听了你们的一番话，老师感触很深，一切皆在不言中。我想，这节课。大家一定都有所收获。
