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1、教学设计教学主题搭石信息化教学设计一、教材分析 爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香：爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。相关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。 捧读搭石，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，即时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，
2、轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。 二、学生分析 乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。我们这儿的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应该更浓厚。 学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再
3、由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会使用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。三、教学目标教学目标：、流利、有感情地朗读课文。、引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。、 学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。教学重点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学难点：学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境
4、 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字用多媒体展示图片和音像资料，在导入课题后让学生谈对搭石的理解，投放图片，让学生看精美图片，了解刘璋爷爷的家乡是美丽的，从而让学生感受搭石的美丽。然后图片展示搭石，让学生产生直观的理解。在课文讲到的三个画面中，每个画面配适当的图片资料，通过图片让学生直观感受淳朴的风情。在清波漾漾、人影绰绰的画面中再配一段清新的音乐，引导学生身心感受美。相机感悟一幅幅生动的画第二环节使用多媒体制作幻灯片，投出图片：一：老人摆搭石，二：一行人走搭石的情景，三：
5、两人面对面走搭石。四：背老人过搭石的情景。最后出示小练笔。在声情并茂中学生应更容易体会课文内容，感受到美的熏陶。 六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）启发谈话，揭示课题1、出示图片：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。2、师板书课题1、学生欣赏图片2、齐读课题出示图片整体感知，初识搭石1、 师：自由读课文
6、，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？2、 检查生词认读情况1、 生大声朗读课文，边读边思考2、 开火车、齐读生词课件展示初读课文，了解搭石 1、师：请同学默读课文第一自然段，用“”划出什么是“搭石”,用“”划出没有搭石的时候人们是怎么过小溪的。 2、师：搭石给你留下了什么样的印象？生默读课文，边思考边划出相关语句。围绕风景，自主寻美师：你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。让学生受到美的熏陶。生交流汇报：（1）第二段：“上了点年岁的人，无论怎样直到满意了才肯离去。”想象：这上了点年岁
7、的人可能会怎么想？追问：你不是急着赶路吗？小结：原来家乡人心里想的是别人啊！（有感情的朗读）（2）第三段：“每当上工、下工，一行人走搭石给人画一般的美感。”让我们也加入到走搭石的人群中吧！协调有序：我们合作读文，体会“协调有序”（配乐朗读）清波漾漾、人影绰绰：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？这就是课文中所说的清波漾漾、人影绰绰生有感情地朗读同样的方法汇报：（3）经常到山里的人，才相背而行。（4）假如遇上老人来走搭石，人们把这看成理所当然的事。随机课件出示，引导探究小练笔师提出要求生进行小练笔训练课件出示要求：七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力
8、的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右根据本文特点，我的设计主要体现简简单单教语文，扎扎实实地进行语文训练，全面发展学生的语文素养。本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的 阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣。 教学时，我采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的教学思路进行。即紧扣文中看得见的美，指导学生想象画面以读带讲抓住关键词句：如第二段重点描写了调整搭石的老人,抓住“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意，才肯离去”生动的刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。我采用通过引导学 生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。再通过有感情朗读表现出来。这样把主要精力放在理解重点词句，认识人物品质，再通过感情朗读，从而完成教学目标，同时又加快了教学节奏，提高了教学效率。
