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1、陶罐和铁罐第一课时教学设计1、 读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。 2、 学习课文19自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。 3、 能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。教学过程：一、 创境导入同学们喜欢听童话故事吗？恩，很好。今天老师给大家带来一个有趣又引人深思的童话故事。大家在看的时候想一想
2、：这是发生在_ 和_之间的故事。好，故事听完了。谁能告诉老师这是发生在_ 和_之间的故事？（出示图片）同学们，下面请跟老师一起来板书他们的名字，“陶”字在写的时候，左边的耳朵旁要窄一些，第一笔是横撇弯钩，右边先写撇、横折钩，然后在里面写一个“缶”，“缶”是一种小口大肚子的容器。今天，我们的这节课学习的内容就是第27课陶罐与铁罐。请大家打开书，翻到107页。通过学习第27课，我们要完成3个目标。二、 明确目标 1、认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。 2、初步理解课文内容，了解童话故事中蕴含的道理。 3、分角色、有感情地朗读课文。三、 达成目标 （一）初读课文，学习生字词，整体感
3、知1、 下面让我们去读读课文。在读课文的时候，老师相信你们能做到：读准字音，读通句子，标出自然段。2、 读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说： 这个故事讲了许多年以前铁罐常常_陶罐,许多年过去了，陶罐_铁罐_。过渡语：下面请看看大屏幕，这些生字词语你会读吗？ 3、学习生字、新词。（1） 带拼音读词：自己试学生齐读一遍（2） 去掉拼音同桌互相读、正音。（3） 指名读。（4） 班内交流比较难的词。（5） 开火车读词。（6） 同桌之间再读，要求速度要比第一次合作读时要快要准。（7） 理解词语。（8） 学习多音字。（9） 指导写7个字。4、生字词语都认识了，那你能说说课文主要讲
4、了一个什么故事呢？出示：这个故事讲了许多年以前铁罐常常_陶罐，许多年过去了，陶罐_，铁罐_。那这篇课文可以分成几个部分？铁罐常常奚落陶罐（1-9）陶罐出土成文物、铁罐化为泥土是（10-17）师追问：初读课文你就能讲出这个故事的主要内容很了不起，那故事中的2个主人公到底给你留下了怎样的印象？ （铁罐的骄傲和陶罐的谦虚、平和） 师：其他同学是不是也跟他们有同样的感受呢？（是）那你们是从哪里感受到铁罐的骄傲和陶罐的谦虚呢？让我们先仔仔细细地读读1-9自然段，读完以后把你感受很深的地方划下来，划下来后再好好读读，体会体会。 （师巡视后） （过渡）师：小朋友们自学的真认真，老师看见很多同学都有了自己的发
5、现和体会。我们先不着急讲，比比谁能把心中体会到的用朗读体现出来。 三、 学习课文29自然段 1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲 师：首先我们来看这部分对话。 出示第一部分对话： “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说” 住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 第一次练读（直接读对话） （1）
6、 同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。 （2）指名分角色读 师：谁愿意来读“铁罐”？谁愿意来读“陶罐”？其他同学仔细听，做做小老师一会来评评他们读的怎么样？ （3）评价 师：你们先别急着坐下，听听同学们对你们的评价。（其他同学评） *（如果读的好的，那就追问读的同学） 师：老师也和同学有同样的感受，你读的太好了。刚才我看到你一脸瞧不起他的样子，说说你为什么要这样读啊？（学生回答后教师过渡到“神态”） *（如果读的不好的，那就追问评价的同学） 师：那你认为应该怎样读？（学生回答后教师也过渡到“神态”） （转向读的同学）师：如果在朗读时，能注意到角色的神态和语气，会读的更好。（4）找神态体会师
7、：那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？请你马上默读一下这些对话，在书上把他们说话时描写神态语气的词语，就是他们怎么说的圈出来，想想你体会到了什么？（交流）师：你们找到了哪些词呢？在4人小组交流下。师：首先来看陶罐，他说话时的神态语气是怎样的呀？（谦虚）是啊，你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）是啊，再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌）所以这里铁罐说话时的神态是“傲慢”，谁来读读这两句对话？（指名2人读）你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？（学生做表情动作）你们看到他刚怎样做的？（眼睛眯起来，抬起来，下
8、巴还往上翘）好，谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）还有吗？（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）陶罐要争辩些什么？（他不是懦弱）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想指名说）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。（指名2人来读这两句对话）师：有了这样的理解和体会，相信你们能读的更好。第2次推荐读（直接读对话）（1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。（2）推荐分角色读师：
9、同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。（3）评价（估计读的好）如果读的不好，老师范读师：你们读的真不错，真是活灵活现的陶罐和铁罐。是啊，只要抓住人物的不同神态和语气，会让我们的体会更加深刻，如果再加上点眼神动作，会让我们的朗读更绘声绘色！第3次展示读（直接读对话）师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读这部分对话。2、想象神态朗读出示余下的对话：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有对话，想想想你又能发现些什么？你是否又明白了什么呢？*读后自由思考四人小组交流师巡视，确定先说内容方面的同学先答（1）（铁罐
10、的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。）出示:当铁罐傲慢时，陶罐当铁罐带着更加轻蔑的神气时，陶罐当铁罐万分恼怒时，陶罐当铁罐（暴跳如雷、怒气冲冲）时，陶罐（2）师：你又明白了些什么呢？（我们不能只看到自己的长处，去和别人短处比）5、师：骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。读着读着，老师不禁想到了在书上看到的一些关于“正确认识自我”的名言，想和大家分享一下。出示：人生最困难的事情就是认识自己。（希腊特莱斯）自知之明是最难得的知识。（西班牙）越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。（爱尔兰）（自由读，选择最喜欢的一条读请同学读有兴趣的同学课后可以自己抄下来。）四、存疑结束师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习.
