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1、美术教学策略方案一、概述本课是 “设计应用”课，在教学中要紧扣 “情趣” 和“立体”两个词。纸浮雕是学生非常感兴趣的学习内容，并且用材简便，制作容易，有很强的立体效果和装饰效果。学生在制作过程中，可以体会到艺术的美感和成功的愉悦。是集知识性、趣味性、装饰性于一体的课程。通过教学使学生学会纸浮雕的制作方法，并设计制作出一个有立体感的，装饰性强的纸浮雕作品。 从而锻炼学生的立体造型能力和形象的概括能力， 体验纸浮雕作品的美感。 并通过以上的过程让学生更加关注生活中有趣的形象和事物，感受生活与艺术的丰富多彩。二、教学目标分析1 、知识与技能：学习纸浮雕的基本技法：刻、折、卷、搓、组合等，学会纸浮雕的
2、制作方法，构思、制作、画图，应用曾经学过的构图、色彩知识制作具有立体感的装饰性强的纸浮雕作品。 锻炼立体造型的能力，对形象的概括能力，创新能力，艺术表现能力。2 、方法与过程：通过欣赏、感受立体造型，经过讨论、分析、了解纸浮雕的制作方和技法，一起合作制作，展示评价的过程3 、情感态度价值观：培养学关注生活，热爱生活。感受艺术与生活的丰富及不可分离的特点， 感受艺术的伟大魅力， 增强学生的信心。三、学习者特征分析在以往日常教学过程中，本人通过观察以及课堂上的一些练习测试，出了几个学生学习美术常见的问题：首先，由于我国的考试制度在根本上并没有太大的改变，导致学生对于美术这一科目本身存在的价值在认识
3、上就有一些偏差， 认为美术学科只是学习生涯的调节剂、附属品，并没有太大作用。曾经就有学生在课上进行物象多视角绘制练习时，将数学作业拿出来写，问其理由以后，学生是这么回答的：“美术又不中考，有什么用？”其次，学生中也有一部分对美术兴趣满满的学生，但由于本身的美术基础知识不扎实， 在技能上也缺少一定的天赋， 使得其中大部分学生由于自己的实际作品效果不佳从而气馁、放弃。比如在纸浮雕的构图问题上，大部分学生是做好就随意粘贴，且普遍都偏小，因此在完成的作品当中，无序、无焦点的画面效果最为常见。学生在点评作业时一边觉得优秀作品漂亮， 一边又觉得自己的作品相比之下不好看而积极性大减。 第三，现在随着网络的越
4、发便利，学生已经能够接触、吸收到四面八方各种各样的新知识新理念。他们对于自己在没有将想法具体实施之前是空前自信的， 不会轻易的听信别人的忠告，这就导致了教师在讲解知识点，教授技法的时候，学生未必愿意耐心听完并尝试去理解。四、教学策略选择与设计本课题的设计针对本校学生特点，将教学重点放在引导学生更好的理解纸浮雕的艺术特质，更好的体会其装饰性， 并在绘制过程中进一步探索内心世界，感受美术所带来的乐趣。在教法上，本人采用对比观察法、 多媒体演示法、 创设情境法、实践指导法。其中创设情境会采用学生既熟悉也有兴趣的事物， 从一开始就从心理上拉近课堂与学生的距离； 对比观察法则是为了强化学生记忆，让他们通
5、过对比进行思考。在学法上，引导学生自发的去思考、讨论、观察。课前可以让学生先决定好小组成员，通过组员间的取长补短，总结看到的物体特征，发现彼此间遗漏的细节。五、教学资源与工具设计教师用具：多媒体课件、实物展台、范图学生用具：各色卡纸、2B 铅笔、橡皮、剪刀、刻刀、双面胶、六、教学过程教学流程图：开始情境图片引入课题视频演示纸浮雕的概念与工具学生针对技法提问、实践视频演示学生动手制作（小组合作）回顾自我分析同学评议教师评议展示作品介绍教师总结结束七、教学评价设计本节课从以下几个方面进行评价：1. 评价内容：课堂表现评价、学习效果评价（课堂学习效果评价+作业）、小组合作评价2. 评价方式：自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合。
