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1、草房子阅读指导说课稿 花园路小学 肖转凤一、导读理念 苏霍姆林斯基说：“一所学校必须形成崇拜书籍的良好氛围，必须培养学生对于阅读书籍的无限渴求和强烈迷恋”。儿童时代是阅读的黄金时代，所以我们要培养孩子终身学习的习惯，让孩子体会阅读的乐趣。 草房子作为一部备受人们关注的儿童小说，作品格调高雅，自始至终充满美感。叙述风格谐趣又庄重，整体结构独特又新颖，情节设计曲折又智慧。时刻展示着童年的美好。即使碰到了苦难、病痛等，心也有对美的无限向往。就向作者曹文轩说的那样“美的力量绝不亚于思想的力量。一个再深刻的思想都可能变成常识，只有一个东西是永不衰老的，那就是美。”所以，我希望通过这堂课的引导学习，为今后
2、的阅读课起一个抛砖引玉的作用。能让孩子们更深入地钻到文章、文字中去，去感受从语言和文字中散发而来的无比魅力。二、说教材草房子是曹文轩的一部讲究品位的少年长篇小说。作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩，在体验死亡中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。草房子被誉为20世纪90年代中国的爱的教育。三、说
3、教学目标 1、通过部分事例，让学生对秃鹤、桑桑这个故事主角有初步的认识。2、通过设置悬念，激发学生阅读草房子整本书的兴趣。3、通过精彩片段的赏析、交流, 感受书中的文字美,训练学生的语言表达能力和想象能力，培养学生合作探究和创新能力。4、通过一步步的引导，教给学生带着欣赏的眼光去读这本书,为将来深入挖掘人物成长历程，体会纯情之美奠定基础。四、说教学重难点教学重点1、通过部分事例，让学生对秃鹤、桑桑这个故事主角有初步的认识。2、通过设置悬念，激发学生阅读草房子整本书的兴趣。【教学难点】1、通过精彩片段的赏析、交流, 感受书中的文字美,训练学生的语言表达能力和想象能力，培养学生合作探究和创新能力。
4、2、通过一步步的引导，教给学生带着欣赏的眼光去读这本书,为将来深入挖掘人物成长历程，体会纯情之美奠定基础。一 设计思路1.课前活动：指定学生朗读：比较精彩而幽默的片段鸡鸭鹅大闹课堂，让学生初步感受语言魅力，为既展示了学生的朗读，又为后面的教学节约时间，激发学生的兴趣。2、教学分三步，设计三个任务。 第一个任务中了解主要内容、作者介绍前两个环节作为前置性任务，放在第一个任务作为检测巩固，让学生知道，读一本书不仅要关注故事情节，还要关注作者、了解作品主要内容的。这是对旧的读书方法加以回顾，所以时间安排较少。这一环节第三步中对草房子书名的体会，结合作品文字和画面，引导学生朗读、感悟文字的魅力和作品的
5、命名的原因。让学生体会写作时题目的重要。第二个任务细数草房子的魅力二 栩栩如生的人物形象我设计了猜人物、探究人名、地名三个环节，猜人物旨在激发学生的阅读兴趣。探究人名地名是想引导学生以此为线索对整本书进行深入的研究。通过对人名地名的研究找出命名的证据，学生会对这本书进行深层次的阅读，对人物有更深的了解。通过交流，学生很自然的领悟到这些名字都寄托着一定的含义，将身边的人物与书中对比结合，理解人物的，潜移默化中让学生知道以后如何描写人物。也为读书交流会设立了一个命题。第三个任务精读人物 德育渗透 体会“成长”的美丽 我先让学生回顾总结自己的读书方法，引导学生进入精读。在精读环节，我继续抓人物，从人
6、物的外貌、性格特点转向故事情节的阅读。1、选自己感兴趣的人物,快速浏览他（她）的故事，可以一目十行5分钟 b前后对照着细读，说说人物有什么变化,你发现他的成长之处？谈谈自己的体会。让学生知道读书要善于思考。c可在书上做些批注，也可边读边积累，随手完成读书卡。让学生养成不动笔墨不读书的习惯。2采用小组合作组内交流 a谈体会b读出自己的感受。进行精读。3汇报展示中因为时间关系，我只选择了秃鹤这一人物形象作为代表，二是因为秃鹤的成长变化明显，尤其是想抓住他对集体观念的改变进行德育渗透。其他人物的研究，尤其是桑桑的成长，贯穿全文，需要更多时间，也为交流汇报课留下研究方向。3检测导结中，首先小结回扣主题
7、，让每个孩子知道每个人成长需要经历许多事，不管对错都是的美丽。(德育渗透)其次是提问续写，这是对阅读的延伸，引发学生更多的思考，在问题中让学生展开想象，在留心细节中提高阅读能力，在命题中锻炼学生的概括能力从而提高他们的表达能力等综合能力。同时这也是读书交流会的一个切入点。二、反思不足：以上是我的设计思路和目的，这节课上基本完成了预定内容。比较满意的是每个环节以专家的评价来总结，印证，再次体会作品的影响力。每个环节都以激发阅读兴趣为目的，留下问题设置悬念。不太满意的是小组合作中，学生对故事情节的不熟悉，对人物成长的体会解读不到位。 另外，我在备课中思考：就是对阅读指导和赏析作品的定位，不知道这节课是否多了赏析成分。因为是第一次，又是年级第一节，尽管商量了很多，但操作时仍旧是摸着石头过河，希望大家给我多提宝贵意见。
