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1、如何让孩子画出鲜活生动的人物形象 赵曼丽赵曼丽老师，2007年成立赵曼丽儿童美术工作室，曼视界美术教育创始人，校外美术栏目主持。出版儿童想象画教程，儿童人物画教程，孩子的画与话。参与国家高等院校小学教师本科教材儿童美术教育理论与教学辅导的编写。多篇教学论文和课例发表于中国中小学美术 少儿美术 早期教育 智慧少年 艺术创想 书法报书画教育等学术期刊。很荣幸能在这里与大家相遇，感谢贾主编搭建的如此沉静的研究交流平台。感谢兄弟老师的盛情相邀与大家一起交流非常开心，希望今晚我不成熟的分享与思考。能够抛砖引玉，大家集思广益，共同探讨。如何让学生画出鲜活生动的人物形象是我在教学当中。所深深思索的一个问题，
2、在实际的教学中。我尝试从面部表情与人物动态两个方面开始探究。我研究的孩子，年龄是七到八岁左右这个阶段的孩子特点，形象思维能力比较活跃，同时逻辑性思维能力开始增强既有感性又有理性。孩子的观察能力也较之前的主观感觉表现期。更加深入而全面。他们已经具备了较强塑造形象的能力，开始有了表现复杂，生活场景的创作需求。他们的绘画逐渐向写时期过度。但其造型特征仍然介于似与不似之间。个性独特，区位鲜活具有强烈的主观个性化色彩。那么怎样让孩子自由的创作出灵动鲜活的人物形象呢，我首先从面部表情入手。人物的面部表情容易概念化。所以写生老人头像的目的则在于打破概念。让学生深入细致地表现人物丰富的面部表情。我往往采用对话
3、的方式进行教学。通过对话，让每一个孩子展开积极的思考和观察。通过对话，了解孩子的内心想法和期待。通过对话能激发孩子自主探究与发现的能力，通过对话更能引发孩子深深的思考。所以在写生老人头像之前就给学生抛出一个问题，我们为什么要画老人呢。运用的教学方法是移情。由于孩子们认为老人不好看。单纯，让他们画头像，孩子们的兴趣往往不大。所以我就用移情的方式。把他们的注意力从外形转移到人物的面部细节。然后再到人物的内心。让孩子们怀着敬畏与欢喜。请阅读去触碰另一个生命的内心深处。从而敬畏生命，尊重生命。所以我就用移情的方式。把他们的注意力从外形转移到人物的面部细节。然后再到人物的内心。让孩子们怀着敬畏与欢喜。请
4、阅读去触碰另一个生命的内心深处。从而敬畏生命，尊重生命。什么是移情呢，对所描绘和感受的对象，一路人的情感，即使移情。朱光潜先生认为移情是指。人在聚精会神中关照自然或艺术品时。有物我两忘达到无我同一。十本无生命和情趣的外务，仿佛只有人的生命活动。十本来只有物理的东西也显得有人情。在教学中。以前的过程，就是有看到的视觉转化为心里的感觉不断内化的过程。在老人头像这一课堂中。首先让学生观察老人的面部皱纹，并且问为什么有皱纹呢？皱纹是岁月在人脸部雕刻的痕迹，有很多的故事，还是没发现了什么故事呢。有位老人年轻的时候，为了救人脸部烧伤的伤疤，到现在还留着讷。大家仔细观察一下老爷爷脸部还有什么秘密呢。皱纹还会
5、运动。当然高兴或生气或发怒的时候中文会表现出不一样，你没发现他们的不同了吗。皱纹还有不同的名字呢，比如抬头纹，鱼尾纹，法令纹，大家找一找分别在哪里。孩子们纷纷回答。皱纹像毛毛虫在爬山。皱纹有深有浅我喜欢老人脸上的小痘痘是皮肤过敏了吗。孩子们的回答无奇不有，老师通过提问，让孩子们思考，并把对话记录记下来，让孩子们意识到自己的回答很重要，从而更加大胆发表自己的看法与观察。在师生对话的互动中。孩子们立刻感觉皱纹是那么的富有生命力。那么的亲切，好玩儿有变化。就好奇地投入到对面部五官的观察与研究中。在孩子们的眼里。皱纹在动。眉毛在动，嘴巴在动，鼻子也在动。眼睛正在无时无刻的不在转动着。就你脸型也随着表情
6、变化着。最后老师提出要求怎样使你画出的画面形象更老呢。孩子们的创作欲望被点燃。有局部入手的创作方式打破了以往人物画的概念与城市化。孩子们的画笔开始大胆而自由。上面呢，是一个六岁半的孩子整个的绘画过程。他从局部入手层层推进逐步展开。人物的，整个的面部表情与整个的五官形象就展现在我们的面前了。移情法是引导学生破除概念，建立新兴很好的教学方式。在美术课堂中。不断的强化感受。一指情感，让一个个所刻画的形象鲜活饱满起来。自由畅快的忘形创作就会随之而至。面部表情是人物内在情感的晴雨表，是人物内心世界和性格特征的折射和反映。通过观察面部表情能够感悟人物行之外的风貌与气质。在修鞋匠这一课中我是这样做的。街头巷
7、尾，默默无闻的修鞋匠呢，无论刮风还是下雨，无论是闫恒还是酷暑。他们总在不起眼的角落里，专心休闲。那贱人专注的神情，踏实从容的态度和简谱真实的外表，无不让人。内心深受感动。修鞋匠们给人们的生活带来极大的便利，更给我们留下了朴素而温馨的儿时回忆。老师呢，首先抛出问题休息，这样都在哪些地方工作呢。他们穿的衣服有哪些特点。修鞋匠的手和你们的有什么不一样。 为什么不一样呢。如果没有修鞋匠，我们的生活会有哪些不方便。孩子们在回答问题中开始对修鞋匠展开情感的对话。其中有一位孩子说老爷爷很了不起，在寒风中。我还在休息，手都冻肿了。老爷爷的皱纹很深，但一笑的时候皱纹都舒展开了，像菊花盛开一样美丽。老爷爷的眼睛很
8、慈祥，总是笑眯眯的。老爷爷的眼皮松弛的啊，都快睁不开了他的眼镜更可笑，没有阿戴在眼睛上，而是架在鼻梁上。真好玩儿。孩子的回答很多很多，从这些回答中。我深深的感觉到他们有没试到尊重。有尊重到敬畏有敬畏到感动。让孩子们带着对修鞋匠的浓浓深情开始创作。孩子的回答很多很多，从这些回答中。我深深的感觉到他们有没试到尊重。有尊重到敬畏有敬畏到感动。让孩子们带着对修鞋匠的浓浓深情开始创作。这是一位六岁半的孩子小女孩儿她下笔非常肯定有局部入手。人物画创造的核心是如何以感性的真实语言。审美的展示人物的精神气质和风貌。低龄儿童，由于思维特点和认知水平的限制形与神难以兼顾。如果只关注行感受就会流失。如果没有感受作品
9、就会出现造型雷同和概念化的倾向，就把真实的感受挖掘并表达出来吸引力饱满的刻画人物的内在情感。作品才会灵动鲜活打动人心。在造型表现这一环节中，孩子们有局部入手，怀着对修鞋匠的无限敬意和感动。眉毛的稀松或浓密眼睛的传神或失落都在孩子闷认真细致的观察中逐步的展开。眉毛里面有什么秘密吗，嘴巴还有说出什么话呢，还有什么故事。孩子们带着无限的好奇和极大的探索，欲与局部细节的刻画层层推进。可以讲话，毫无顾忌，自由的跟着感受行走鲜活的人物形象就在不经意间耀然纸上。那么接下来如何让人物的动态灵动而自然呢。人物动态的自然呈现不只是肢体的司仪夸张或者机械百事的运动。而是源于作者发自内心地心动。只有心动，才能在创作中
10、让肢体自由的舒展灵动起来，也没有心动才能真正让创作的人物形象生动而自然。一打篮球为例。篮球场上真热闹，运动员们舞动有力的手臂，你真我敢。调皮的篮球来回跳要在空中划出一道道优美的弧线，激烈的争夺响亮的呐喊紧张的气氛，一次次惊险一次次突破。先锋班急速动作把生命的激情，一次次点燃。通过观看视频老师提问。运动员在赛场上的动作是怎样的。动作是快还是慢，如果是快怎样来形容。运动员的肌肉有什么特点和一般人有什么不同呢。他们的表情是怎样的。他们的手和脚又在哪儿是怎样运动的呢。假如你是运动场上的一名运动员，你是怎样拼搏的呢，能用画笔表达出来吗。通过师生之间的对话。让学生主动观察体验，感受运动场上的精力和紧张。让
11、每一个孩子置身其中。点燃孩子内心的激动与激情，让心动驱动画笔。行动比动动态的人物形象就会自然呈现。有时候为了进一步烘托渲染人物动态场景的动态画也非常有必要。在赛龙舟的课例中。不仅仅运动员在动水花在动船浆飞舞，龙舟也仿佛在怒吼在飞扬，请大家欣赏孩子们的赛龙舟作品。除了运动题材的人物动态比较激越张扬之外，日常生活题材的人物动态则更显得有趣，好玩。比如打针很疼。在这一课里中疼是一种身体的感觉，每个人对疼的感觉不一样，形容起来比较抽象。这恰恰给予孩子们很大的表达与创造空间如何让孩子创造的动态形象，更有趣味，疼就是让孩子们感受与创作的切入点。有这个点出发，层层推进慢慢升发有异味的表现形式。这样的画面构图
12、不是老师预设的。而是孩子们自己发现探索并创作出来的。在烙烧饼这一颗粒中设计了众多的人物物品摆设等等场景。如果把这些东西一味的讲给孩子。他没聚会，感觉难度很大就会望而却步，人物的动态就很难呈现。我在教学中首先让孩子置身于一个情境之中。烙烧饼的人忙得不可开交，他一边烙烧饼一边还招呼着客人还会出现什么有趣，好玩，有意思的情节呢，孩子们纷纷回答。烧饼掉到地上了，正好一个小狗叼走了。老板的帽子歪了，也顾不上。有个小孩儿馋哭了，老板赶紧拿了刚出炉的烧饼给小孩儿。却不小心把自己的手烫红了。孩子们的回答无奇不有，很多很多。当孩子们沉浸在一个个好玩的情境中史老师赶紧鼓励。你们的想法太好了，请把你们的想法画下来罢
13、。孩子们有一个动态的人物开始。在情境的牵引下。把人物与人物之间。人物与场景之间等等关系自然的串联融合在一起，自然的声发出预想不到的画面形式和构图。请大家欣赏一下孩子们的作品。以上作品对我孩子们自己非常非好玩儿的生活体验以及他们的思考。和感受。由于时间的关系呢，我就不再一一的去阅读他们的原话了。以上是我的一些初步的教学探索。虽然不成熟，但我却在孩子们身上学习了很多。我在教学引导上没有做一笔可视性的泛化。而是通过对话聊天的轻松方式。打破孩子们的创作障碍，用以前的方法化难为易。让孩子们的画笔轻松而自由。通过体验感受后勇于探索属于自己的表达方式。从解决了很多绘画中的难题。通过对话把孩子的真实想法与学习状态真实真诚地记录下来，希望更多的人了解孩子内心世界了解孩子的期望与科判。认识到孩子身上蕴含着无限的能量与发展的无限可能。从而敬畏这些成长中的生命。今天我就给大家分享到这里谢谢大家的耐心，聆听，感谢大家。
