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1、 火火的向日葵 优质课教案 火火的向日葵 教材：上海书画版美术教材第3册第3课课时：一课时（40分钟） 年级：二年级知识与技能：初步知道向日葵葵花的形、色及人们赋予它的寓意。学习用油画棒和水粉结合的方法表现火火的向日葵。过程与方法：欣赏、观察、分析葵花及梵高 的作品，在视、听中感受画家作品的线、色和情感。尝试用厚涂接色法表现自己心中的向日葵。情感态度价值观：学习大师梵高 作品表达热爱生命的情感。认真作画，体验集体作业成功的愉悦。教学重点: 认识暖色色相，体验红、橙、黄三色的情感。教学难点:感受大师梵高用线条、色彩描绘向日葵，表达自己内心火热的情感。教学技术与学习资源的运用：电脑媒体、教学课件、
2、实物投影、油画棒、水粉颜料、水粉笔、调色盘、剪刀、画纸、展示图片。 教学过程教师活动学生活动谜语导入1.诵读小诗，让学生猜猜是什么?青青园中葵，日日向阳开。黄黄大花盘，熊熊艳如火。（媒体演示）2组织学生交流喜欢向日葵的理由？3引出课题：向日葵板书：向日葵1. 听赏小诗，猜 猜是什么？ 生:向日葵2、交流自己为什么喜欢向日葵。视听感受练习创作观赏感悟练习创作1、 引导学生了解向日葵。1） 向日葵有哪几部分组成？2） 各部分是什么形状？（媒体演示）2.媒体播放莫扎特的小夜曲，引导学生感受想象向日葵的舞蹈。（媒体演示）板书：跳跃起伏的线条3、观赏画家梵高 的向日葵，引导学生感受体验向日葵火热的舞蹈。
3、（媒体演示）4、补充课题板书：火火的（向日葵）1、示范演示用油画棒勾画向日葵的轮廓。（实物投影演示）1）用深褐色、浅褐色画花盘2）用红橙黄三色任选一种画花瓣3）用绿色在花瓣空隙处添画花萼4）沿外轮廓剪下2、巡视点评学生的作业。1、介绍大师梵 高 ，引导学生观赏向日葵作品。 （媒体演示）梵 高 是十九世纪荷兰著名的画家。他的作品充满了阳光般的鲜艳色彩。 他一生最爱画向日葵,他的每一朵向日葵都像有了生命一样，给我们带来一种火热向上的力量。2、引导学生感悟梵高 向日葵的色彩运用。 （媒体演示）1）作品中向日葵的不同色彩。2）体验红、橙、黄三色的情感。 板书：红橙黄火火的色彩3、介绍梵 高 运用厚涂法
4、画向日葵。（媒体演示）1、示范演示运用厚涂接色法描绘向 日葵的花瓣。（实物投影演示）1）用红色顺着花瓣造型，大笔触摆放颜色2）用黄色叠加进行接色提示：用厚厚的颜料，苍劲有力的笔触,大胆摆放，表达热烈和激情。1、初步知道向日葵葵花的形态。1）向日葵由花盘、花瓣组成。2）花盘：由大小不同的圆组成花瓣：细长的橄榄形，层层叠叠2、 听赏莫扎特的小夜曲，寻找与向日葵舞蹈相符合的线条。3、观赏想象梵高 的向日葵优美的舞姿。 1)像高举的双臂2)像上下舞动的双臂3)像旋转的舞裙1、观看演示，尝试用油画棒有创意地表现自己心中的向日葵。2、在教师的指导下，修改不足。1、了解大师梵高 ，观赏向日葵作品。2观赏向日
5、葵作品，感受梵高 用色彩表达自己的情感。1）红色、橙色、黄色（暖色色相）2）灿烂、明亮、艳丽、热烈、阳光、激情、富有生命3、观赏了解梵高 作品中厚涂法的运用1、观看演示，尝试用水粉颜料为自己的向日葵增添充满生命力的色彩。展示评议1、 引导学生分组摆放作业，组成我们的向日葵。2、组织学生进行评议。1、学生作业展示：我们的向日葵2、评议：1）哪一瓶向日葵最火热2）哪一朵向日葵最火热交流小结1、组织学生交流学习的感受和体会。2、送给学生一首小诗。（媒体演示）小结：小朋友，你们都是沐浴阳光的向日葵，愿你们能积极向上，努力奋发，接出饱满的果实，绽放灿烂的光芒。1、交流学习的感受。2、 富有激情地诵读小诗
6、。向日葵，窜出熊熊的火焰燃烧了整片天空向日葵，它告诉我只要面对阳光努力向上生活就会充满美好和希望火火的向日葵教学设计向日葵是上海书画版美术教材第3册第3课。为了让学生感受向日葵所赋有的火热的情感，向上的精神和生命力的象征，并学习大师梵高运用线条、色彩来描绘向日葵，表达自己内心火热的情感，我把课题改为了火火的向日葵。这堂课我运用各种手段与方法，让课堂教学熠熠生彩。亮点一：借鉴大师，提升品位提起向日葵，大家自然第一个想到大师梵高 。梵高 的向日葵，每朵都是一团火，细碎的花瓣和葵叶如火苗一般燃遍了画面；又是一朵朵“太阳之花”，像是燃烧的太阳，把耀眼的光芒洒向世界。他的每一朵向日葵都像有了生命一样，给
7、我们带来一种火热向上的力量。 借鉴梵高 的向日葵，让学生初步了解世界著名的绘画大师及他的作品，提升学生的欣赏品位。借鉴梵高 的向日葵，我们学习用舞动的线条和燃烧的色彩来表现自己心中富有生命力的向日葵。从中理解感悟向日葵热爱生命，积极向上的精神。借鉴梵高 的向日葵，我们学着梵高 用燃烧太阳的激情，奔放而丰富的笔触，用水粉厚涂接色法描绘向日葵。通过大笔触摆放颜色和大胆的厚涂，来释放激情、尽情挥洒。感受大师梵高 热烈激情、热爱生活的精神。亮点二：音乐听赏，迸发激情为了让学生感受向日葵火热的姿态，我设计了让学生听赏充满激情的莫扎特的小夜曲，感受想象向日葵的舞蹈。选择莫扎特的作品是因为它充满了自由、热情
8、和天性。乐曲火热的情绪色彩，活泼动感的节奏和舞步般的旋律，让学生内心的激情得到了充分地迸发。继而我出示4种不同的线条，让学生找找与向日葵舞蹈相符合的线条。在师生和谐的情感交流中，我们共同理解感悟到：运用跳跃起伏的线条来表达向日葵火热的情感。把音乐融入绘画，能调动学生的多种感官，活跃学生的思维，激发学生学习的兴趣。让学生感受舞动的线条与火热的情感的关系，使学生对舞蹈的向日葵抽象的理解变为具象的感知，为学生能更好地了解梵高 的向日葵，及用油画棒勾画向日葵的姿态做好准备。亮点三：生命教育，贯穿始终向日葵每天向着太阳火热地盛开，有一种生机勃勃的向上精神。我在课的许多环节，通过让学生感受向日葵所赋有的火
9、热的情感，来唤醒、激励、鼓舞学生，学习向日葵努力向上的精神。在课的导入部分，我让学生欣赏一首小诗：青青园中葵，日日向阳开。黄黄大花盘，熊熊艳如火。在小诗概括性的语言中，其实向日葵向阳的特征和火热向上的精神已初露端倪。课中我时时围绕着“火火”二个字展开教学，通过音乐听赏、作品观赏、观察分析、感悟体验、练习创作，一步步引导学生勾画自己心中富有生命力的向日葵，从中了解人们赋予向日葵的青春热情、努力向上寓意。通过学生的大胆创造，学习梵高 热烈激情、热爱生命的精神。课的小结部分，我把学生比作是沐浴阳光的向日葵，激励大家只要能积极向上，努力奋发，都能结出饱满的果实，绽放灿烂的光芒。 我以诗开场，以诗结尾。
10、在课的尾声，我和学生们一起充满激情地诵读向日葵的小诗：“向日葵，窜出熊熊的火焰，燃烧了整片天空。向日葵，它告诉我，只要面对阳光努力向上，生活就会充满美好和希望。”在学生抑扬顿挫地诵读中把整堂课推向一个高潮。亮点四：媒体结合，观赏感悟美术教学与信息技术的整合，能直观、形象、生动、多角度、立体式地展示课堂教学，使美术课堂耳目一新，丰富多彩。在这堂课中，我充分利用多媒体信息技术开展教学。如利用电脑媒体让学生观赏自然界向着蓝天，向着太阳，灿烂盛开的向日葵; 观赏梵高 向日葵作品中火一样舞动的花瓣，明亮艳丽的色彩; 观赏红、橙、黄三大色块相互交融的画面；学生在作画时，媒体上滚动播出梵高 的 向日葵作品等
11、等，都带给学生强大的视觉冲击力，充分调动起学生内心的火热的情感。使学生通过观赏，感悟向日葵充满激情的生命力。美术是一种视觉艺术，孩子们渴望在课堂中“大饱眼福”，也只有大饱了眼福，让丰富的造型形象深深印在孩子们的脑海之中，才能最大程度地激发孩子的再创造能力。又如充满火一样激情的莫扎特小夜曲和悠扬欢快的弦乐小夜曲贯穿整堂课的始终。通过音乐媒体来震撼学生的心灵，为学生感悟体验、表现创造提供了情感的依托。我还利用实物投影演示了油画棒和水粉结合，描绘火火的向日葵的步骤和方法。清晰的示范，适时的讲解，能让学生更好地掌握方法。有序的步骤，细节的提示，帮助学生养成良好的美术学习的习惯。亮点五：师生交流，情感融
12、洽课堂教学过程是师生情感交流的过程。在课堂上我以自己积极健康的情感来感染学生，同时我也从学生的领悟和智慧中感受到了满足与自豪。整堂课呈现出一种积极向上的氛围。在听赏莫扎特的小夜曲时，我情不自禁地跟着激情的乐曲舞动起来。一个眼神，一个手势，传递给学生的是火热的情感，带动学生一起释放激情，感受乐曲的跳跃起伏感。在学生用油画棒描绘向日葵舞动的花瓣时，我走近孩子们，亲切地和他们共同交流遇到的问题和解决的方法。如：花瓣跳跃感不足，可以拉长某些花瓣，产生起伏感;花瓣稀疏，可以在空隙处添画花瓣；花瓣太直、僵硬，可以把花瓣弯曲些。许多改进的方法，孩子们通过我的点拨，都能自己找到答案。在我的鼓励与赞美中，他们喜不自禁，增添了一份自信。在评议集体作业我们的向日葵时，我让孩子们大胆表述，师生彼此交换意见。在平等和谐的氛围中，大家有滋有味地品评着创作的硕果，体验着美术学习的快乐。- 2 -
