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1、诚实与相信教教事例四年级语文教课设计在教课诚实与相信这篇课文揭露课题时，我问学生，课题中谁做到了诚实，又是谁相信谁?学生都以为是作者做到了诚实，是小红车主人相信作者。可是在初读课文此后，学生从文章中找到了这样一句话“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和相信，这比金钱更重要。”这时学生发现课文是指我相信小红车的主人。这时关于谁相信谁产生了分歧。可是更多的学生以为是小红车主人相信作者，由于他正是被作者的诚实所感动，而没有要修车的花费，反而打电话来表示感谢。（依据我的理解这两种说法都对。）那么怎样让学生理解作者留下了相信呢？为何说留下字条就是留下相信呢？我设计了这样一个教课环节：
2、“我环视周围，看不见一个人……假如是”你，你打算怎么做？（请说出你的真切想法，这也是诚实的一种表现。）答案是多种多样的：“我会把反光镜修睦再走。”“我会看作没事同样走开，不担当当何责任。”“老师，我说……你向我”举手表示。“我会把小红车推到泊车线内！”把小红车推到泊车线内——不单我没有想到，编书的人唯恐也没有想到！“谈谈看，为何要这样做？”“由于能见度很低，把小红车推出泊车线，能够防止后边的车子再撞上它。”谁能想到，这就是我心中的所谓“差生”出色的回答。假如说给车主留下纸条是诚实的话，那么把车子推出泊车线则表现了一
3、种责任，一种人文关心。这是我课前没有想到的。“我们持续议论着。“我会把足够的钱压在雨刷下。”“我会在小红车旁等它的主人。”我吃惊的发现学生固然不乏诚实，负责任的行为，可是没有一个人做法和作者相像。我持续追问，你们为何没有一个人留下字条，写上姓名、地点。“我怕小红车的主人找我的麻烦。”“我怕他会狮子大张口，和我多要钱。”是的，我们预先其实不知道小红车主人的为人。在社会上人与人之间相信出现危机的时候，小学生都不敢冒然去做的事情，作者做了。这不正是作者留下的相信吗？相信素昧生平陌生人，并留下了自己的详尽资料。此时，学生都理解了小红车主人电话中的那句话“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和相信，这比金钱更重要。”诚实与相信教教事例有关文章:文成公主进藏教课杂谈人类的“老师”教课设计尊严第二课时教课设计对联第二课时教教事例特级教师周益民诗化语文
