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1、语文主题学习晒课教案卖火柴的小女孩和凡卡教学设计 欧庙二中 胡秋芳教学目标：知识与技能：引导学生理解课文内容，体会含义深刻的句子，能有感情地朗读课文。过程与方法：创设情境，引导学生“读进去，想开去”在对课文重点词句的阅读理解中体验，感受小女孩命运的悲惨，领悟作者的思想感情。情感、态度、价值观：激发学生的同情心，使学生学会关爱和帮助他人，同时培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。教学过程：一、谈话导入，引入情境（1）置疑提问：大年夜你们是怎么过的？（2）动情朗读课文第一自然段前三句（突出对比，激发同情，引入情境）二、整体感知、情感铺垫（1）、检查初读，指名听写关键词：擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、
2、奶奶、飞走了，并要求学生根据课文内容用上这些词说一句通顺的话。（2）引导学生思考：为什么小女孩会看到这些美丽的幻象？为什么会一次次擦燃火柴，最后把一大把都点燃了？小女孩当时是什么状态？你读了课文有什么感受？（学生更深一层体会到小女孩命运的悲惨，也为下文的学习奠定了情感基础）三：品读课文，深化情感1：小女孩第一次和第二次擦燃火柴的部分，引导学生抓住重点词句体会小女孩对温暖和食物的渴望，了解她饥寒交迫的现实状态。2：小女孩第三次擦燃火柴看到圣诞树的部分,引导学生交流和归纳朗读的方法：把自己当成这个可怜的小女孩，体会情感想象画面读。3小女孩第四次擦燃火柴的部分：唯一疼爱她的奶奶去世了，同学们如果你是
3、这个可怜的小女孩，当看到你日思夜想的奶奶那会怎么叫她呀？你想对奶奶说什么？（使学生加深了对课文的理解和对人物情感的体验，体现了阅读的情感价值）四：质疑讨论，突破难点（1）、先布置学习任务分组合作朗读，质疑讨论。小女孩“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”指的是什么意思？（2）、对课文结尾部分两个“幸福”的理解。（人的生命是宝贵的，我们都因该珍惜，那为什么说小女孩的死是一种解脱，就幸福了呢？她的死是什么造成的？）五、学习凡卡内容1、过渡引入，读课文体会凡卡命运的悲惨。找出描写凡卡命运悲惨的自然段。2、品读句子再次深化理解和感受。3、引导学生体会作者以美好的梦结尾来反衬凡卡命运的悲惨。六、
4、品德升华、课后拓展1、老师范读修改的别问这是为什么。2、引导学生思考假如小女孩和凡卡来到我们身边，我们会怎么办？在现实生活中，遇到有困难的人我们应怎么做？（使学生把对小女孩和凡卡的同情升华为一种爱，一种崇高的道德价值观。）课外拓展：1把想对小女孩和凡卡说的话写下来。2阅读安徒生童话全集及其它外国名著。板书设计卖火柴的小女孩 凡卡擦燃 挨打火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 飞走了 挨饿 寒冷 饥饿 痛苦 孤独 死了 挨冻卖火柴的小女孩和凡卡教学反思卖火柴的小女孩和凡卡都是外国名著，作者都是通过故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。卖火柴的小女孩是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻
5、死在街头的故事。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了社会制度的黑暗。根据本课教材的特点，我从整体入手，引导学生初步感知、把握文章的主要内容。并以一课带多课，老师的引导到位，学生的思路清晰，一下就把握了课文的整体。在处理“卖火柴”的部分时，提出中心问题：小女孩在大年夜卖火柴的部分给你留下了怎么样的印象？你
6、是从哪里感受到的，联系有关的语句说说自己的理由。老师引领学生从字词句入手，在紧抓文本的同时，让学生提升了自己的感悟。学生用自己的语言，发挥自己的想象，说出了自己对课文的深刻理解。并通过有感情的朗读，表现出了小女孩的可怜，为以后故事的发展奠定了一个感情基础。在处理“擦火柴”的部分时，重点讲解了小女孩第一次擦燃火柴时看到的幻境，抓住了小女孩看到火柴燃起时惊喜的心理，及火柴熄灭时巨大的失落，让学生深深地体会到了小女孩那种巨大的心理落差带来的深切的痛苦。然后让学生以自读自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的老师的学习方式自己学习，把课堂还给了学生，锻炼了学生自学的能力，学生学得津津有味。在讲到课文的高潮部分，
7、擦然火柴看到奶奶的场景时，利用多媒体课件创设了一种情境。把学生带进了彷佛奶奶就在眼前的意境中。学生情不自禁地喊出了“奶奶，请把我带走吧！带到没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去。”在孩子们深情的呼唤中，课堂的气氛达到了高潮。在处理“冻死街头”的部分时，课堂里面久久回荡着哀婉的音乐，用音乐衬托出小女孩的可怜，以轻声朗读的方式处理的这段，和小女孩同悲同泣。小女孩走了，但是谁也不知道她曾经多么幸福，她跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。在这里紧抓住两个“幸福”的不同含义，帮学生体会到了安徒生老爷爷在写下这两个幸福时那种对小女孩的祝福、同情，对现实的抨击，对当时社会的愤怒，升华了学生的感情，学生对当时社会的认识，使学生及在场的老师的心灵受到了强烈的震撼。在学生心灵受到震撼同时来引出凡卡这篇课文，感受凡卡命运的悲惨，教师又机智的引导学生和当今社会的对比，激发了孩子内在的真善美，唤醒他们对别人的爱，对弱小的爱，对社会的责任在作业设计中，利用学生学习这则童话的激情，趁此推荐了许多安徒生的童话及外国名著，激发了学生阅读的兴趣。总之，我感觉这节课上得较成功，符合语文主题学习要求，体现了新课标的精神，使老师的主导作用和学生的主体作用相得益彰，让学生在潜移默化中受到了熏陶，在今后的教学中，我们将继续探索，使我们的语文教学更上一层楼。
