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1、小数大小的比较教学目标 (一)使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。(二)通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。(三)在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。 教学重点:小数大小的比较方法和步骤。教学难点：小数位数不同时如何比较小数的大小，能与整数比较大小的方法区别开来。教学过程 一、复习引入：1、 能说说这些小数表示的意义吗？3.50元 7.04元 54.30米 12.6千克 2、 在里填上“”、“”或“”。92504 103600 63140 50140 28906 28890通过第2小题整数大小的比较，请同学们说一说整数大小比较的方法：(1
2、)、位数不同，位数多的大于位数少的。（2）、位数相同，从最高位比起，相同数位上的数大的这个数就大。3、谈话：周末老师买了一些用品，最后所带的钱只剩下14.80元，我打算再买一只钢笔，发现钢笔的价格是13.50元，老师带的钱够吗？（学生回答，老师板书：14.8013.50）师：怎样比较小数的大小呢？跟整数的大小比较的方法一样吗？这节课我们来研究-小数的大小比较（板书课题）（设计意图：学习准备环节的延续情境，让学生在不知觉中进入学习的状态，从身边的买卖关系中提出问题，显得自然，且具有现实意义。）二、探究新知：1、解决问题 师：同学们根据你的经验，能说说对于小数应该怎样比较大小吗？（学情预设：学生可
3、能会把整数的大小比较的方法搬到小数上，但整数毕竟跟小数有所不同，因此比较的方法也是有细微的差别的。这里旨在引导学生对小数的大小比较的方法进行猜测。）师：用你们刚才的猜测，试着比较这两个小数的大小（14.8013.50）师：你还能联系实际去比较吗？（14元8角大于13元5角）师：谁还能举出一些小数来。（学生举数，教师板书）师：请你们任选两个小数进行比较，不但要比较出谁大谁小，还要跟同桌说说你比较的方法。（设计意图：先组织学生根据已有知识经验进行猜测，再通过证明去验证猜测，最后让学生自己举小数进行比较大小，整个环节不仅可以落实学生对两个小数大小比较的知识建构，还让学生体验了从猜想到验证的学习过程，
4、对其学习方法的形成具有一定的作用，同时让学生自己举出小数进行比较，更具开放性，学生情感的体验也是较好的。）3.多个数的大小比较多媒体展示：上届运动会立定跳远比赛得分情况：师：4月30日我们学校要举行运动会，最近同学们正在积极报名，小明、小红、小莉和小军参加了立定跳远的初赛。（课件出示：） 小明的最好成绩是3.05米，小红的最好成绩是2.84米，小莉的最好成绩是2.88米，小军的最好成绩是2.93米， 师：你能帮老师给他们排出名次吗？谁得了第一名？（学生在练习纸上比较大小，并排序）学情预设：学生的排序可能会有多种方案，比如依次写一个名次，再相应的写出选手的名字；按从小到大（从大到小）写出选手的名
5、字；给选手标上序号，再把序号进行排序.这里要充分鼓励学生原创的符号表示方法，赞赏学生的独创性符号。师：说说你的比较方法。（学生叙述，老师适时在黑板上板书：先比较整数部分，整数部分相同，就比较小数部分）师：刚才，同学们用自己的方法帮老师排出了他们的名次，有些同学的方法非常巧妙。如果要求从大到小排列，你会排吗？你会用什么符号呢？学情预设：3.052.932.882.84（设计意图：学生对于从大到小或从小到大已经会采用“”或“”进行表示，这里让学生体会运用符号的简便性，以培养学生的符号感。）师：你们已经给小明、小红、小莉和小军排出了名次。（小明第一，小军第二，小莉第三，小红第四。师：想一想，我们是怎
6、样比较小数的大小的？（学生叙述，老师适时补充，并注意引导语言表述的完整性和准确性）归纳小结：比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的数就大；如果整数部分相同就比较小数部分，先比较十分位，再比较百分位，依次比下去，哪位上的数大，那个数就大。（设计意图：通过小数的大小比较的各个环节的学习活动和思维的引导，让学生在观察比较中充分感知并经过独立思考与小组讨论的结合，让学生把自己的经验性认识内化为数学知识，建构小数的大小比较的方法。）三、 应用拓展多媒体展示：逐题出示应用练习1.基础性应用（1）比价下面每组中两个数的大小。（说说比较的方法）3元2.60元6.35米6.53米4.7324.790.4560.45（2）判断下面的式子是否正确，错的改正过来。40.374.0994.14.2”或“”排序。四、总结作业1.总结师：通过今天的学习，同学们掌握了小数的大小比较的方法，希望你们能用今天所学的知识去解决我们生活中的一些实际问题。本节课的学习你有什么收获？你对自己课堂上的表现满意吗？ 你觉得还有哪些同学表现比较棒？2.作业课堂作业本
