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1、18.1.2平行四边形的性质二说课材料各位评委、老师！ 上午好！我是漳源中学教师郭建林，很高兴参加今天的教学能手说课，我今天说课的题目是平行四边形性质二。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标分析、教法和学法分析、教学过程、板书设计、教学评价与反思这八方面来进行本次说课。一、教材分析本节课是选自华东师大版第18章第1节的第2课时，本节课的内容主要是平行四边形的对角线性质，它是同学们学习了前面的平行四边形边与角性质的基础上学习的，可以说是本节的重点，又是全章的重点。学习它不仅是对已经学习过的平行线、三角形、平移、旋转、对称等知识的运用和进一步深化，又是下一步学习正方形、矩形、菱形、等腰梯形等平面
2、几何图形知识的基础，在结构上起着承上启下的作用。二、 学情分析授课的对象是初中八年级学生，他们已经初步具备了平面想象能力、抽象概括能力和推理论证能力，为学好本课时奠定了一定基础。但是对于严密的推理论证和思维想象能力，在认识结构和知识能力上还有所缺陷。通过启发式、合作交流式和动手操作、探究的教法，对学生比较适宜，且有一定的吸引力，可以进一步激发学生的强烈的求职欲。三、 教学目标分析依据新课标理论和要求，教材内容的特点和分析，以及学生认知发展规律、知识结构和现状，我确定了以下目标。（一） 知识和技能 理解和掌握平行四边形的对角线方面的性质、并初步运用这些性质进行论证、证明、计算、运用，解决生活中相
3、关的问题。 （二）过程和方法 在性质的探索、发现和证明过程中，培养学生的观察能力和推理论证能力，知道解决平行四边形的性质论证的基本思想是化为三角形问题来解决，渗透转化划归思想。 （三）情感、态度、价值目标 培养学生严谨的推理能力，和合作交流的习惯，体会平行四边形的实际应用价值。四、重点、难点分析 （一）重点：理解和掌握平行四边形的对角线性质。 （二）难点：探究和论证平行四边形的性质、以及熟练运用性质解决相关的实际问题。五、 教法和学法分析鉴于教材特点及我校初二学生实际的认知水平，我选用引导发现法和直观演示法。引导发现属于启发式教学，通过教师引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观
4、察，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“实验观察猜想论证”的活动，最后得出性质。在学法方面，在本节课的教学中要帮助学生学会运用观察猜想、合作交流、抽象概括、总结归纳等方法来解决问题的方法，将知识传授和能力培养融为一体。六、 教学过程设计整个教学过程分五个步骤来完成。1、 复习提问创设情境首先对上一节课学过的平行四边形性质1进行回顾，然后创设情境，引发学生的思考，让学生带着问题进入思考。2、 引入新课探究新知在引入新课的同时，教师演示平行四边形旋转过程，学生认真观察并让每个学生充分利用手中的工具动手实验，通过观察、测量、提出大胆的猜想。并通过四人小组相互讨论，完善，补充得到性质，最后用规范
5、的语言加以描述。性质：平行四边形的对角线互相平分。3、 巩固练习测评反馈为了及时巩固，帮助学生对所学性质的理解与应用，依据本班学生的实际情况及他们的心理特点，在理解了平行四边形的对角线互相平分发性质之后，帮助和引导学生解决书本上的例题，让学生在这个基础之上去解决情境问题，以老人分地是否合理，让学生在一个轻松愉悦的环境中进一步加深对平行四边形性质的理解，提高实践应用能力。4、 课堂小结深化提高 至此，学生基本能够掌握性质，达到预定目标，这时利用提问形式，师生共同进行小结： 平行四边形对边相等对角相等对角线互相平分是中心对称图形。通过小结，使知识成为体系、帮助学生全面理解、掌握所学知识，及时表扬学
6、生在这一课时中闪现的思维亮点，既归纳了本节课的内容，又培养了学生学数学的兴趣。5、 分层作业谋求发展 为更好地因材施教，结合学生的个体差异，我的作业题分必做题与选做题，必做题是课本习题，这项作业是让学生回顾、复习本节所学性质，并能正确应用性质进行简单计算，目的是进一步巩固、加深理解性质。选做题是“补充题”，让学有余力的学生进一步练习，目的是调动学生学习积极性，提高学生思维的广度，培养学生良好的学习习惯及思维品质。七、板书设计平行四边形的对角线性质：对角线互相平分几何语言：因为四边形ABCD为平行四边形，所以：OA=OC,OB=OD八、 教学评价与反思这节课是一节新课，也可以说是一节试验课、探究过程课。整个过程中注重学习方法、注重思维方法、注重数学思想的渗透和锻炼、注重探究过程、注重知识的产生过程，体现了方法比知识更重要、过程比结果更重要的价值观。但是，这样的教学方式要求学生们要有良好的知识基础和极高的学习兴趣、热情，师生、生生密切配合，真诚合作。以上就是我对本节课的一些初浅的认识和想法，也许还有很多的不足之处需要改进，希望各位评委老师指导。谢谢！
