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1、数学教学中培养学生素质能力的几点做法 绿岭镇幸福完小 熊荣中数学教学过程的基本目的是促进学生的发展，提高学生的素质。因此教师要精心组织好教学，围绕教学目标采用各种有效的方法与手段堂上始终呈现着师生之间妙趣横生的智力活动，让学生紧张而愉快地参与到知识的形成过程中，充分享受获取知识的乐趣，学生的主动参与，不仅能提高学生的素质，也提高了课堂教学效果。本人被任聘一级教师以来，一直担任高年级的数学课的教学，为了跟上新课程改革的步伐，为了在教学中更好地贯彻素质教育思想，全面提高学生的素质。我注重了平时的课堂教学，主要体现在以下几个方面。一、创新意识和创新能力的培养“创新，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴
2、旺发达的不竭的动力。”因此，在小学数学课堂教学中，教师必须树立创新的意识，具备创新的能力，才能带动学生的创新思维、培养学生的创新品质，提高学生的创造能力。为了做到这一点，在上课时我做到（一）数形结合，全面开发脑功能，培养创新意识。在人的思维过程中左右脑实际是协同合作、互相补充的。充分发挥两种思维的功能，人的聪明潜能。创造潜能才得以充分发挥.用“数形结合”的方法进行学习，可以左右脑协同作用，发挥全脑的功能，因此能收到更好的学习效果。如：生产一批零件，甲独做要10天完成，做要15天完成。两人合作完成这批任务时，甲比乙多做50个，这批零件一共多少个？这道题我就引导学生先用抽象逻辑思维分析，然后再出示
3、意图。通过数形结合，两种思维方式并行，使学生很容易得出问题的解答方法。在小学数学教学中，把数与形有机地结合起来，把抽象的数量关系具体化，把无形的思维形象化，不仅有利于顺利地、高效地学好数学知识，更有利于对学生智力的开发，能力的培养，创新意识的提高。（二）开展探究性学习。探究性学习模式提供一个有利于人际交流与合作的良好空间。而合作、交流的意识和能力是现代人应具备的素质。在课堂内完成探究性学习任务时，一般都离不开组内合作以及与组外人的沟通，所以在小学数学教学中，教师不仅仅是让学生学会做数学题，更重要的是为学生提供更多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，学会进行数学交流。例如，教学“长方体
4、体积计算公式的推导”时，可让同桌的学生合作，用1立方厘米的小正方体拼摆成长方体（由学生自己摆）。由于没有规定摆成什么样的长方体，因而学生摆成的长方体的形状、大小可能不一样。摆好后让学生思考：“所摆成的长方体的体积是多少？摆成的长方体的体积与它的长、宽、高有怎样的关系？”在思考的基础上，让学生相互交流，可直接口述，也可以边用衬托边演示边讲解自己探究的过程。最后达成共识：“不管摆成什么样的长方体，长方体的体积总是长、宽、高的乘积。”（三）变换多种课堂导入方式、激发学生学习的兴趣，为带动学生的创新思维打下基础。如：在教学“轴对称图形”时，可出示各种彩色图片：花、蝴蝶、飞机等让学生观察导入，另外，还有
5、创设情景导入，设疑导入等各种既熟悉又有趣的导入方式，激发了学生学习的兴趣。使其主动参与到教学中来，才能与老师、同学一起合作、创新。（四）在进行应用题教学时，我注意培养学生的联想、想象思维能力；发散思维能力；逆向思维能力和情境思维能力。二、意志品质的磨练人的意志是与克服困难相联系着的，意志薄弱的人遇到困难就会使行动半途而废；数学学习中尤其要培养学生的意志，特别是智力弱的学生。在教学中我是这样做的：培养学生学习的坚持性。针对学生不同的心理特征，在教学中采取了“区别对待，分类指导”的办法，对于智商高的学生对数学知识领会或技能的掌握比一般学生要领先，造成盲目的骄傲自满情绪，不愿参加更深层次的学习时，及
6、时指出不良现象，纠正其错误，提出更高要求；对于后进生，因为基础差赶不上队而逐渐产生自卑感，丧失学习信心时，采用鼓励、表扬的方式，课后给予辅导，使他们逐步迎头赶上，同时组织一些兴趣小组，培养其特长，让学生发现自己的闪光点，增强自信心，以便巩固学习意志的坚持性。克服依赖思想，提倡独立精神。有此学生在家依赖父母，在校依赖老师、同学，缺乏独立学习的精神，这点给教学带来很大障碍。我的做法是：课堂上教师讲解时，让学生有思考的余地，鼓励学生发表自己的看法，哪怕有一点点创新的想法，及时给予表扬，促使学生养成独立思考的习惯。如课堂练习要求学生独立完成，教师首先了解练习的结果，其次针对练习的问题要求学生口述过程。
7、对于依赖性较重的学生，教师耐心启发，当堂辅导，逐步过渡到独立思考。三、注意开发学生的智力，培养学生的能力每个人的智商都是不相同的，作为一个教师应面向全体学生，为此我特别注重课堂提问的艺术。教师在上课时会不断地提出问题。如果教师提出的问题太大、太泛、太难都很难激起学生思维的火花。我针对学生的不同特点，设计不同程度的问题，让所有学生都有思考的空间。俗语说：“脑不用不灵，刀不磨要生銹”课堂上要尽量保证每个同学都能极积地思考老师所提的问题。除了在提问上做到这些，我还在课后开展一些竞赛性的数学活动。如：口算比赛、算二十四点、速算比赛等活动并要求每个学生都要参加。四、培养学生的口语表达能力“兴趣是最好的教
8、师”，只要有了兴趣学生就会想、爱问、敢说。所以在教学中激发兴趣，鼓励学生好问、敢说。比如,创设情境激发学生质疑问难。在教“能被2、3、5整除的数的特征”时，我先在黑板上写了一组数：27、46、54、112、954、655。问：哪位同学能说一说这组数中，哪些数是2的倍数？哪些数是3的倍数？哪些数是5的倍数？一会儿同学们说出了46、54、954、112是2的倍数，27、54、954是3的倍数；655是5的倍数。我又问：你们是怎样得到这些数的？学生们说：计算得到的。然后让学生报数，我一一回答，这样学生就有了问的机会。通过数学游戏也能诱发学生说的兴趣，在教学中设计辩论题，在教学四则混合运算时可让学生述说每个算式所表示的意义，在教学文字题时，也可进行逆向训练，如教师写出算式a3b与（ab）3让学生说出一道文字题，这样既培养了学生的口语表达能力，又加深了对题目的理解。在做应用题时，总是让学生先进行分步计算，并让他们说出每一步算式的含义。这样既给了学生说的空间，又能够让学生更好地掌握对问题的解答，可谓一举两得。
