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1、磁极的相互作用教学设计贵阳市小河区第五小学：曹金花磁极的相互作用教学设计【教学目标】 科学概念 1、磁铁能指南北方向。指南的磁极称南极，用“S”表示；指北的磁极称北极，用“N”表示。 2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。 过程与方法 有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。情感态度价值观 1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。 2、感受科学技术与社会生活的关系。 【教学重点】在前一节课学习的基础上，能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北
2、的磁极叫北极，用“N”表示。 【教学准备】 1、小组准备:条形磁铁、圆空形磁铁、塑料小车、枝架磁铁悬挂磁铁的支架（用木头凳子）2、教师实验准备：分组演示材料，课件，不同形状的磁铁等；【教学过程】一、回顾导入 上节课我们知道了磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。今天我们一起来研究磁极的相互作用。（板书：磁极的相互作用）二、设计实验探究两极： 1、谈话并演示：下面我们先来研究磁铁的两极，当我们把条形磁铁用线悬挂起来时，静止下来的时候会出现什么情况呢？(演示：把一块条形磁铁用线横着悬挂起来，使它能在水平方向自由转动。）2、大家想不想自己动手做一做呢？好，那我们一起来做。师：请小组长将老师提拱
3、给你们的磁铁座和磁针组合起来。观察并讨论：在实验中你发现了什么？通过观察悬挂着的磁铁，我们发现了什么？（师指导学生在书上填写实验结果）一个能够自由转动的磁铁，静止时，一个磁极指南，一个磁极指北。3、教师小结：通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是North,“南方”的英文是“South,所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。 （老师板书英文单词，标上南极、北极和N、S）三、探究磁极相互作用： 师：两个磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？生回答师：想一想还有没有其他的接近的方式？生回答师板书“
4、S-S”“S-N”“N-S”“N-N”1、分组实验：（结合学生的报告和板书）提问：通过实验，现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，让我们用标有南北极的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验，你们发现了什么？把发现记录在实验记录单上。 磁极的相互作用两个磁极靠近的情况实验结果（排斥、吸引）S-S排斥S-N吸引N-S吸引N-N排斥 2、小组汇报交流，通过刚才的实验，当两个磁铁的磁极相互靠近时，你们发现了什么？（结合上节课的板书进行整理。）3、教师小结 （1）各组的实验结果都相同吗？（2）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（板书：“同
5、极相互排斥，异极相互吸引”） 四、反馈应用拓展延伸： 1、小组讨论：有一块没有标记的条形磁铁，通过我们已学的知识，你还能想出什么办法来确定它的南极和北极吗？（大屏幕显示文字加图形）2、观看“磁悬浮列车”视频， 板书： 磁极的相互作用S-S 排斥 同极相斥S-N 吸引 异极相吸N-S 吸引N-N 排斥磁极的相互作用 （第 小组 ）两个磁极靠近的情况实验结果（排斥、吸引）得出结论磁极的相互作用 （第 小组 ）两个磁极靠近的情况实验结果（排斥、吸引）得出结论磁极的相互作用 （第 小组 ）两个磁极靠近的情况实验结果（排斥、吸引）得出结论磁极的相互作用 （第 小组 ）两个磁极靠近的情况实验结果（排斥、吸
6、引）得出结论磁极的相互作用教学说课与反思本节课的教学目标目标是 磁铁能指南北方向。指南的磁极称南极，用“S”表示；指北的磁极称北极，用“N”表示。 磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。 有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。 感受科学技术与社会生活的关系。在实施教学过程中，为了激发学生的学习兴趣。本节课的教学首先设计研究磁铁的两极，把条形磁铁用线悬挂起来时，静止下来的时候会出现的情况让学生观察有什么样的发现。通过实验，让学生知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。人们把
7、指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是North,“南方”的英文是“South,所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。再探究磁极相互作用让学生将两个磁铁的磁极相互靠近，观察发生的现象。得出实验结果。同极相互排斥，异极相互吸引。最后反馈应用拓展延伸： 1、小组讨论：有一块没有标记的条形磁铁，通过我们已学的知识，你还能想出什么办法来确定它的南极和北极吗？ 2、观看“磁悬浮列车”视频。在教学中本节课的教学模式主要还是实验教学，那么对学生实验课的常规要求就十分重要。在每个小组中培养小组长、实验操作员、观察员、记录员。要求每个人在实验操作中各负其责！组长负责监督，维持纪律。
8、组内要分工明确，学生强弱搭配！实验开始前，教师提要求，学生要认真听，不能随便动。实验结束后组长要组织组员收拾东西，做好记录。针对本节课探究“磁铁的相互性质”实验，通过学生的操作，能够得出一些数据，在组织学生汇报实验结果之前，教师应该培养学生输理实验数据，有数据得出结论，有助于形成科学观察归纳的学习方法。这样学生在汇报后也更容易总结实验结论。“教学有法、教无定法、贵在的法、妙于巧法！”科学课程的教学是灵活的，其实我本节课设计的探究实验还有其他的方法，例如：磁铁的两极的相互作用的实验设计。科学发展观的核心是：“以人为本！”在科学教学中体现以学生为主体，让学生自行设计实验方案，采取有效合理的实验方法，既能突现学生的主体地位，还能培养学生的多元的思维能力！以上是我对本次课的一些反思，我会再经后的教学中继续积累，学会在教学中抓学生的亮点和生成性的一些东西，从而使我的教学有所提高！
