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1、第12课民族危机空前严重教学设计 一、设计理念 历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，倡导学生积极的参与教学过程。通过师生互动，引导学生积极参与教学过程，养成自觉的探究性自主学习习惯。 二、学习目标 1. 知识与能力：了解九一八事变、西安事变等史实；知道九一八事变后随着民族矛盾的上升，中国人民开始了局部抗战；认识西安事变和平解决的历史意义。在教师的指导下，能通过多种途径搜集、整理相关信息资料。学会从复杂的历史现象中分析问题。 2. 过程与方法：通过课前预习和搜集相关信息资料，养成自主学习的习惯；通过九一八事变、西安事变及其和平解决的学习，训练学生从多角度分析和解决
2、问题的能力。 3. 情感态度和价值观：通过中国共产党在民族存亡的紧要关头提出“停止内战、一致抗日”，建立全国抗日民族统一战线的主张，使学生认识到中国共产党是中国人民和中华民族利益的真正代表；通过中国人民局部抗战的史实，使学生认识中华民族具有反抗外来侵略的光荣传统。 三、重点、难点 重点：九一八事变、西安事变 难点：中国共产党为什么和平解决西安事变？ 四、教学时间 一课时 五、教学准备 1. 提前安排预习课文、搜集和整理相关信息资料。 2. 准备好必需的相关图片、地图、录音机、投影仪等。 六、教学过程 导入新课： 方案：播放歌曲松花江上，提问：你想知道这首歌的创作背景吗？谁知道我国的国耻日是哪一
3、天？有什么来历？我们要学好历史不忘国耻警钟长鸣。 学习新课： 投影（或挂图）：东北三省沦亡示意图 让学生在图上找出九一八事变发生的地点，并说出时间和大体经过。 板书： 一、九一八事变 1931.9.18 师生互动：以对话方式解决下列问题 1. 分组回顾列举出历史上日本侵华的主要史实，并选一名代表口述出来（认识日本侵华蓄谋已久） 2. 讨论：日本为什么在上个世纪三十年代初又一次侵略中国？（探究九一八事变的背景） 3. 思考：日本侵略中国为什么先制造柳条湖事件呢？（制造借口） 4. 九一八事变发生后，国民政府采取了什么态度？哪些史料说明了这种政策？这一政策带来了什么严重后果？ 5. 面对日本的侵略
4、全国人民是什么态度？采取了什么行动？请举例说明。 6. 最后，教师强调：这些事例说明中国人民的局部抗战已经开始了。 过渡到第二目：投影： 二十世纪三十年代初日本侵华步骤 1931年制造九一八事变，侵占东北三省 1932年制造一二八事变，进占上海 1932年扶植溥仪在沈阳建立伪满洲国傀儡政权 1933年侵占热河省和河北东部，威胁平津 二十世纪三十年代初日本侵华步骤 1931 年制造九一八事变，侵占东北三省 1932 年制造一二八事变，进占上海 1932 年扶植溥仪在沈阳建立伪满洲国傀儡政权 1933 年侵占热河省和河北东部，威胁平津 过渡语： 1935 年，日军又大举南下把侵略魔爪伸向了华北，中
5、华民族到了最危险的时候。为了挽救民族危亡中国共产党从全民族的利益出发，提出了建立全国抗日民族统一战线的主张，要求国民政府停止内战，一致抗日。但是，蒋介石却继续实行攘外必先安内的反动政策，一心只想剿灭红军。他的做法遭到了全国人民的一致反对，也引起了一些国民党爱国将领的不满。接下来发生的西安事变震惊了中外。 二、西安事变 1936.12.12 师生互动：以对话方式解决下列问题 1. 说说西安事变是怎么回事？ 2. 发动事变的是谁？事变前他们被蒋介石派去执行什么任务？后来为什么与红军停了战？ 3. “兵谏”是什么意思？张、杨发动“兵谏”的目的是什么？ 4. 分组讨论：（ 1 ）抓住了蒋介石以后该怎么办？如何处置他呢？ （ 2 ）西安事变最后是用什么方式解决的？在十年内战中蒋介石杀害了成千上万的共产党员和革命群众，现在抓住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。这是为了什么？ （ 3 ）你认为和平解决西安事变有什么意义？ 课堂小结：投影 : 板书设计
