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1、英语多媒体教学的误区及思考绵竹市孝德中学 刘俊杰 摘要：多媒体技术辅助英语教学符合中学英语新课标的教学要求，是优化中学英语课堂教学的利器。但在实际课堂教学中，部分教师对多媒体辅助教学存在一些误区与问题，这些问题直接影响着英语课堂教学的有效性。笔者从多媒体英语教学现状、误区与思路三个方面进行了阐述。并提出英语教师应以素质教育理念为指导，优化教学设计，学习并合理利用现代教育技术，才能提高英语多媒体教学的实效。关键词：英语教学 多媒体运用 误区 辅助 思考中学英语新课程标准非常明确地提出：“教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求，掌握现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新
2、的教学模式，促进个性化学习，并能在实际教学之中加以运用。”多媒体教学(Computer Assisted Instruction,简称CAI ) 集声、文、图、像于一体，可使学生在课堂上能够充分利用其视觉及听觉器官，紧紧跟随变化中的设备功能及富于色彩的影音材料，从而使注意力保持高度集中，能有效地激发学生学习兴趣，提高了课堂学习的效率，增强实际使用语言的能力；多媒体教学资料丰富、信息量大，它真正能够使英语与世界接轨，与时空对话，有效地帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，它大大增加了课堂容量，并渲染了课堂气氛；多媒体教学使得用传统教学手段难以讲解清楚的事物，或难以进行教学操作的内容变得直
3、观，形象和生动，达到了化繁为简，化难为易的效果多媒体教学的诸多优点正符合新课标下中学英语教学的要求，正符合中学学生的认知规律，使学生能更多地亲身感受和直接体验语言及语言运用。一 多媒体教学在中学英语教学中运用的现状现在特别是在灾区教育重建后，学校的现代教育技术装备超前充实，所有学校都设有多媒体教室, 教师早已意识到掌握现代教育技术是中学英语教学的需要，并且都在利用计算机进行多媒体教学。多媒体现在是很多英语教师的至爱，离了它都不知道怎么上课了。没有使用多媒体教英语就意味着落后，“课课多媒体，无多媒体不成课”是目前很多人的看法。凡是英语公开课，更是离不开多媒体。但这有一个值得思考的问题，那就是在中
4、学英语教学中，我们英语课堂最需要什么?最困难的是什么?我们英语教师最希望利用现代信息技术解决什么难题?结论显然不是语法条文，不是词义辨析，不是句型句式，而是真实的语言，真实的语言环境。应该说，在英语教学中恰当地运用多媒体教学方式，是进行这种真实情景创设的利器。然而遗憾的是，在实际教学中，重视了多媒体的使用而忽视了如何使用多媒体，多媒体辅助英语教学的设计和运用水平良莠不齐，教学效果也不尽如人意。一些老师似乎步入了多媒体教学的怪圈。 二 中学英语多媒体教学中存在的误区有感于多媒体教学在中学英语教学中运用的现状，笔者认为在英语多媒体教学中主要有以下方面的误区：（一）本末倒置，英语课堂成了电脑功能演示
5、厅。有些教师认为课改就是要用最先进的设备，恨不能整节课，每节课都使用电脑等多媒体。从头至尾，彩色背景，立体的文字，美妙的音乐，多维的动画，实景录像，应有尽有，结果学生被太多的花哨的信息所干扰，注意力反而不能集中到重点的地方；而且表象太过丰富，感官刺激太多反而抑制了学生深层的思维活动。一节课下来，只觉得眼前一大堆五颜六色的景象，真正的重点反而印象不深。，英语教师在花精力制作花哨、精美的电子课件以拒绝学习者的“审美疲劳”方面做足了工夫，但恰恰忽略了中学生的认知、注意规律，导致学生注意力的最终落点不在教学内容而在多媒体上。过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容，不利于学生思考和想象等
6、学习能力的训练。学生在课件中漫游，教师在讲台上不停按动鼠标，电脑成了插足的“第三者”。，这样的课堂教学效果甚至不如传统教学。有些老师在制作课件时，总喜欢在上面加点小动画，起点缀作用。这样从表面上看，画面的确生动活泼些，但想想那些小动画如果与传授的知识无关，但它能引起并转移学生的注意，而人的注意有集中性，既然注意集中到了动画上，就无法再对老师传授的知识注意了，这样，辛辛苦苦做的课件收效不就只能是负数了吗？那些背景配图过于花哨，动漫或卡通，这些背景性的东西过多的吸引学生，让无意注意分散学生的注意力与兴趣，勾起的是玩性与动漫剧情的猜测与回味，对课堂教学就是灾害，所以老师在做课件的时候一定要经过深思熟
7、虑，以保证课件为教学服务。所以在课件制作过程中，要作到该朴实就朴实，不要过多的浮华繁饰。（二）过分依赖多媒体教学方式，忽略多媒体的辅助教学功能。在英语教学中，有的教师不论什么教学内容，均采用多媒体教学方式，甚至摒弃了板书教学，这显然没有认识到多媒体教学仅仅是一种辅助教学方式，而绝不是中学英语教学的全部。多媒体有很多优点，但是不是所有的课都必须用多媒体呢？笔者曾听过七年级的公开课，内容是Unit7 How much are these pants?（priod1）,教学与服装有关的词汇,老师用多媒体呈现了衣服、裤子、鞋子、袜子老师花费了很大一番工夫，想必是为了通过现代化的教具让孩子们的思维更形象
8、，更具体，能起到激发学生内心的感悟，但这些物品每个学生身上都有，垂手可得，如此生动具体不用，而舍近求远。多媒体的出现应该能帮助学生更形象具体地理解文本，而当学生已经对所述事物有了具体全面的了解后，再出现多媒体就似乎有画蛇添足之闲。一切教学手段、教学工具，都是为了更好地教学服务的，切莫因为追求现代化而使课堂变得华而不实。（三）对多媒体教学认识不清，技术掌握不够。有些教师囿于传统习惯与观念的影响，对课件的认识还不深，因此，课件制作旧瓶装新酒，仅停留在教案+板书+资料的层次上，缺乏针对性，缺少说服力，课件在质量上也很难有所突破。英语教师多媒体教学技能滞后。 目前，制约多媒体辅助教学发展的核心因素是课
9、件的制作。有的英语教师上课过程中时还要计算机教师应急支援。结果在课堂教学中往往出现两方面的问题：一是编写的课件内容与形式不统一，过分追求直观效果，不顾教学目标和教学要求。二是由于英语教师计算机操作失误，严重影响了多媒体辅助教学的效果。例如运用不当，弱化了多媒体的功能。运用多媒体进行教学可以使学生的听觉和视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。但有些教师忽视了多媒体动画与视听相结合的功能，将教材中静态画面搬上了荧幕，设计出的画面无动感，将多媒体当作简单的投影仪来贬值使用，致使教学没有生气，多媒体辅助教学名存实亡。还有的教师把全部要写的内容都打印在屏幕上，根本没有板书设计。让看听说读完全取
10、代写，这样，学生没有时间记笔记，复习巩固这一环节就无法落实。三 对多媒体教学方式的思考当前灾区教育重建中，学校的现代教育技术装备极速提升，达到了空前的水平与规模，学校硬件条件的跨越式发展，为英语多媒体教学提供了更为广阔的空间与平台。在学校硬件资源水平达到一定标准的同时，应要培养一支善于钻研、勤于创新、乐于合作、有较强学科知识和较高信息素养的具有现代教育理念的教师队伍，才有可能使课程改革的各个环节得以优化。教师的综合素质在教学中起着决定性的作用。因此解决当前多媒体辅助英语教学中存在的问题与误区，提英语教师的综合素质是关键。1教师要充分认识现代教育技术的本质。利用多媒体教学，要在辅助二字下工夫，其
11、主体是课程，而非多媒体技术，切勿为使用技术而使用技术，应避免在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使多媒体信息技术。要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用，而不是用它来代替教师来充当课堂的主导，避免过分依赖多媒体手段。一支粉笔一张嘴的传统教学方法并非一无是处，不可全盘否定。再好的电教媒体，也只是一种辅助性工具，不能舍本逐末，抛开教学本质而去追逐电教媒体的新奇。例如：板书是课堂教学中必不可少的内容，是一节课的精髓。有些老师在备课时就把板书备在了电脑里，上课时随时调用，认为这样节约了时间，达到了“向课堂四十分钟要质量”的要求。因为上课时老师写板书虽然需要时间，而这正是给学生理解、消化、吸收所
12、需要的时间，如果直接把板书显示在屏幕上，学生恰恰失去了理解的机会，那么屏幕上显示出来的东西就只能如过眼烟云。而漂亮的板书布局、即兴而就的漂亮字体都能给学生美与亲切感，让学生自觉地关注摹仿。教师既要了解传统教学模式的弊端，又要看清楚多媒体教学的局限。在教学手段方面既发扬传统教学的优点，又要适当采用，合理利用多媒体，以求得最佳的教学效果。在英语教学过程中，运用多媒体技术应以“适时、适度、适当”为原则，找准多媒体与教学内容的切入点。“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处，用在有利于学生内化教学内容之处。“适度”就是多媒
13、体的运用要做到既不喧宾夺主，也不能因噎废食。教师只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理使用多媒体课件，才能取得良好的教学效果。 2、教师要自觉尽快掌握现代教育技术，成为多媒体辅助教学的主体。 部分英语教师接触电脑的时间不多不长，很多是在职培训或是通过自学，英语教师应该把运用现代教育技术的能力作为提高自身业务素质的一项重要内容。应该在掌握计算机基本操作技能的同时，还要掌握多媒体课件的制作技能，以便作出适合英语学科特点的课件，逐步建立起自己的电子备课系统，并形成自己的素材库和课件库。只有这样，英语教师才能真正成为多媒体辅助教学的主体。教学过程的机械性，程序化。教师只是把事先
14、准备好的电子教案按编排好的程序展现给学生，缺少灵活性。上课时不是人在利用机器为教学服务，反倒象是人被机器所制约。令人有机器控制人的感觉。不是因为发现学生有了什么需要才决定下一步怎么做，而是因为下一步由于教案的设计必需要那样，才那样去做。而且，在信息化社会里，知识的综合程度越来越高，传统的分科教学显得日益局促。每位教师既要从事本学科教学又要善于结合其他学科知识进行合科教学;相同学科的教师要加强合作，不同学科的教师也要相互协作。3、在利用多媒体辅助教学的同时要重视学生创新能力的培养。莱斯比特曾说：处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。 当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当
15、由传授性、继承性转变为探索性、创造性。研究性学习已经成为世界教育改革和发展的趋势，创新精神和实践能力的培养成为了整个教育改革的灵魂。而这一切并不是多媒体中的内容可以代替的。在灵活多变的英语教学课堂上，程序化的电脑语言并不能创造出良好的学习环境，更难以培养学生的创新精神。因此教师在教学的过程中，要注重学生创新能力的培养，要善于抓住和保护学生瞬间的创造性火花。要灵活运用多媒体教学，善于舍弃一些过时的，可以称之为鸡肋的东西，让学生变被动地观看电脑屏幕为主动参与课堂教学。 四 多媒体教学在中学英语教学中的前景展望教学媒体的现代化不等于教学最优化，教学最优化的决定因素不在于使用哪种媒体，而在于教师的教育
16、观念。“如果在使用现代教学媒体时，依然以落后的教学理论作指导，采用落后的教学方法，只是向学生灌输知识，那么就从原来的教师的人灌变成机灌。”现代教育技术的功能再强大，也只是一种技术手段，只是为中学英语教改提供了一种可能，但它不是包治百病的灵丹妙药，不能包揽一切，喧宾夺主。对它过分的依赖，反而会失去人的主体性与主动性。我们需要重新审视课堂上各自的角色定位，学生的主体、教师的指导地位不能动摇。优秀教师之所以教得好，关键在于能够激发起学生强烈的求知欲望，调动起大多数学生的学习兴趣、热情、主动性。因此，即使此时仍然只是教师的讲授，但此刻的教与学和后者的教与学可以有本质的不同，其根本区别就在于教与学的立足点是学还是教。优秀教师是把教师的教融化在学生的学习活动中了，教是手段，是为学生更好地学。由此我们可以知道，教师观念的转变远比一种教学法或教学方式要重要得多。多媒体教学方式，不是简单地将多媒体技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。究其实质，它终究属于计
