《如何进行有效的语文教学---金文静.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何进行有效的语文教学---金文静.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何进行有效的语文教学同心县王团镇罗河湾学校 金文静作为一名实施新课程的教师，在课堂上引导学生进行必要的探究性教学，经过长时间的实施总结，我觉得应该从以下几方面进行颇为有效：一、注重“情境”的创设学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。情境的实质是人为优化的环境是促使学生能动地活动的环境。如果学生置身其间，就会与课文作者一起喜怒哀乐。就会与作品中的人物交流情感，从而产生情感共鸣。这样以来，那些文中的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”当前学习到的新知识达到对新知识意义的准确建构。在课堂教学中，巧妙地“
2、导课”是创设情境的重要环节，教师可以通过活泼清新的导入语、课文的一些背景资料、与课文相关的一组图片、展示课文情景的背景音乐等，把学生的思维定位在课文所展示的特殊的生活场景中让学生身临其境地去谛听，去触摸，去体验，去建构。如在导入月光曲时，我先要求学生闭上眼睛欣赏贝多芬先生的月光曲，在学生意犹未尽时，我告诉学生贝多芬在创作这首曲子时还有件非常感人的小故事，想不想知道?这时学生的好奇心被我激起，与此同时，我板书了月光曲进入新课的教学。二、“协作”与“对话”每个学生都有着自己的经验世界基于自己的经验背景，通过不同的途径、不同的方式进入同样的阅读材料，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识和理解。
3、通过师生之间、学生之间的沟通互助，他们会看到各种不同的理解和思路，而且在此过程中学生可以学会理清自己的思路，表达自己的见解，学会聆听、理解他人的想法，学会接纳、赞赏、争辩、互助。学生可以看到问题的不同侧面和解决途径从而对阅读材料产生新的洞察和建构实现知识、能力和素质三者的统一，从而达到有效教学的目的。如在引导学生学习课文穷人时我问：桑娜一家“穷”吗？学生展开了激烈的争论，有的从桑娜家的环境可以看出，她家很穷。有的从桑娜两口子收留邻居家的孩子的高尚品德可以看出，桑娜不穷。最终得出的结论是:桑娜家虽然很穷，可是他们家有颗高尚的心，一颗“富有”的心。三、关注学生知识的“个人化”当学生接受了普遍的信息
4、后。需要一个内化的过程，也就是把这些普遍化的信息理解、加工、赋予个人意义的过程，在这一过程中，知识才能真正变成学生自己的财富。语文课堂中，一方面语文课程丰富的人文内涵孕育了文本解读的多样性另一方面每一个学生都是一个独立的个体。都有着与众不同的人生阅历，面对同一文本自然会产生各自不同的理解感悟和情感体验。而在解读过程中，由于个体原有生活经验与阅读体验的参与和观照同样会产生各自不同的理解感悟和情感体验。这就要求我们教师要关注这一“个人化”的知识不能简单按照自己或课本中的逻辑来对学生的理解作非对即错的评价。而应透视学生的理解。洞察他们的思考方式和经验背景作出相应的教学引导。引发学生对问题的进一步思考。如在解读课文“精彩极了”“糟糕透了”时，学生对主人公的父母就有不同的评价。有学生认为父亲就得是严厉的，母亲就得是慈祥的，这样孩子的环境才适合小孩子成长；有学生认为父母亲都应该是实事求是的，孩子做的对就该表扬，做错了就该指出来让他改正，这样孩子就会明辨是非，而不是总想着听好话，靠“好话”来取得微妙的进步等等。这些标新立异的解读一改以往教参对人物形象的定位。体现了学生思维的多样性，丰富了文章的内涵这种新思维应该提倡。实践表明，有效的教学有助于学生在课堂活动过程中理解和掌握知识、技能，获得更多的写作技巧与方法，有助于学生提高语文阅读能力和写作水平，也有助于学生真正地学会学习，最终学会创新。
