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1、郏县新世纪小学增进青少年健康成长的具体案例个性格孤僻学生的个案分析我们在平常的教育教学常会接触到某些具有不健康心理问题的学生。这些行为不仅有会阻碍小朋友正常的心理发展，影响她们的生活和学习，并且也有也许是成年期心理障碍和社会适应不良的先兆。作为小学教师,我们要发挥教师在学生心理健康教育中的作用，发目前她们由于多种因素形成的问题行为,对她们的不健康心理进行研究分析，协助学生健康成长。一、个案基本状况我班有一名学生叫苗苗，她喜欢独处，不喜欢和别的同伴玩,自己做事情也不让人掺和。 她个儿较高,大大的眼睛,给人的感觉是一种内向的小女孩。不知是什么因素自她到我班快半个学期了，只喜欢一种人看书、绘画，独自
2、、安静的活动；对班集体的事情漠不关怀,不爱劳动,并且对其她小伙伴的行为还体现出嘲讽的意味;学习时有偷懒的行为,自己上课不用心听讲,然后做题时照搬别人的答案；在活动中我行我素,对教师的批评不屑一顾，非常固执。听家长简介在家也很少与人交流，总是以命令的口气看待家人和长辈。二、问题行为概述：(1）、行为方面:上小科时，随意进出教室,问她为什么，她说要上厕所，玩半天才回教室，还常常走错教室。(2）、学习方面：学习全凭爱好，接受能力差,不爱听讲,作业不能准时完毕。(3）、性格方面：性格内向,不爱交流,不太合群，没有好朋友。三、个案生活背景:家庭环境优越，爷爷奶奶带大,上小学时爸爸妈妈才带到身边，妈妈常常
3、出差，爸爸没有耐心教育孩子，如果孩子做错了事或者学习上掉队了,爸爸教两遍就对她打骂，缺少科学的家庭教育措施。四、个案辅导方略通过家访、听班级学生述说、找她谈话我理解到形成这个不良心理上的问题有这样几种方面的因素：1、她在家里是个独生女，天性内向的她不善与同伴交流，不肯与同龄人交往。和同龄的孩子接触少，性格也变得比较孤僻；2、苗苗平时生活由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶对她很是宠爱，爸爸妈妈工作繁忙，无暇顾及孩子的学习。爸爸妈妈为了弥补对女儿的亏欠，对她的多种物质需求都尽量满足,但对孩子的心理需求关注很少,不能及时理解女儿的内心想法。3、这个长期处在孤单环境中的孩子,不结识班上的同窗，也不乐意积极与人交
4、往。陌生的周边环境，陌生的人际环境，使她更加沉默寡言，缺少自信,不合群。半个学期了,她没有自己的好朋友,也不被社交小团队所接纳，于是逐渐成了远离集体的“排斥小朋友”，时常为了引起别人的注意采用袭击破坏行为。 通过对苗苗的分析,我想从这几种方面进行引导：1、家校配合。多进行家访,理解孩子的生活状况，分析其性格特性，寻找突破口,采用相应的措施。并给家长提出了这样几条建议:规定父母每天有一方能在家中,并挤出一定期间亲近孩子,保证有跟孩子交谈；发明条件让孩子与小伙伴一起玩耍,节假日带孩子外出玩或到亲朋好友家串门,多为孩子提供交往锻炼的机会;家长常常与孩子玩亲子游戏,建立宽松、自由、民主、和谐的新型家庭
5、关系,让孩子在互敬互爱的家庭氛围中形成合群的性格。2、关注她在学校的状况。善于观测、捕获发生在她身边的每一件有教育价值的事情,及时分析因素，对症下药。平时要对苗苗予以更多的关注,多给她锻炼的机会，故意让她帮教师做某些力所能及的事情,并故意识地在人们面前夸奖她,让她体验劳动的快乐，增强她的集体荣誉感。使她逐渐形成活泼开朗的性格，增进个性的发展。3、组织丰富多彩的班级活动,平时多组织某些合伙性的游戏，激发学生的学习爱好和求知欲望,吸引其注意力，让她和人们一起玩，教给她与人们相处的措施,体验与小伙伴一起玩耍的快乐,逐渐提高苗苗的参与意识。、争取班级其她任课教师的支持,常常互换意见,理解她在各方面的体
6、现以及辅导的效果。发现她有反复,也尝试冷却解决,给其面子,顾其自尊,婉转提示,逐渐培养其自控能力。五、个案辅导效果通过半年多的教育和引导以及苗苗家人的密切配合加上她本人的努力，教育效果是比较明显的:、她目前上课认真做好课前准备，认真听讲，虽然接受的慢一点,但课后给她补补课,她也能弄懂课本上的内容了，作业速度也快多了。、上课后不再随便进出教室了,虽然有时下课忘掉上厕所，她也会举手示意教师,通过教师容许后她才会出去,并且不在外逗留了。、与同窗们打成一片,下课后常常和同窗们一起玩耍,偶尔她也会蹭到教师面前和教师说说话。六、教育引导后的感受和小结苗苗的转变让我感受到，教育是家庭和学校的合力塑造人的过程
7、。爱是成长的基石,自信是成长的动力，互助是成长的支撑。案例：吴佳 女 现就读小五年级 作为人师的感觉十分的好，几十年来,然而学生的种种却让我伤脑神,该如何令自己教得顺心，又令学生学得乐意成绩有所提高呢?通过一段时间或侧面理解或正面接触观测，我发现了我所教对象的几点局限性： 其一,独立性不强,过于依赖。这点体目前她在做作业老是要看别人的，有时候甚至要别人帮她做,理由就是“我不会做”。 其二，比较任性,固执。这曾令我头痛不巳。由于对她我是一不能骂二更不能打,好言好语跟她说,没用,毕竟是一年级的学生，理解不了大道理。 其三，注意力不集中，好玩。这是大多部小孩子的共同点,她也不例外。每次上课,她总能想
8、出某些与课堂内容无关的事出来做做。譬如拿本本子削一支铅笔，时常看看外边等等,有时还不想上课，拉着你或抱着你要玩。 其四,记忆力、想象力发挥不是较好。这表目前她记中文时,总是这次写了下次要写就又不懂得了。而让她写一篇十几字的小作文,更是难上加难了。 我把每次观测到的问题总结好,让她爸爸妈妈看,她父母说她的确存在这样的局限性，但就是拿她没有措施，不懂得该如何帮她纠正。一句“书我读得不多，你帮我想一下措施,帮帮她”又把问题全放到我们教师身上,这刻,我终于体会到身为教师的责任重大,意义深重！那该如何去帮她呢?总得有个措施呀!我费尽心思偿试如下做法: 一方面,理解她的爱好所在。她喜欢画画,我就从这入手。
9、每次上课,总留半个多小时来让她自由活动，规定就：让她活动的内容记录下来,我发现慢慢的有耐心了，也给我增强了信心。 另一方面,多予以夸奖。既然不能打不能骂，那就夸奖吧。每次，当她做好了一点，那怕只是写好一种字,我也及时的予以她夸奖和鼓励。我发现，每次夸奖后，她总是开开心心的,以积极的态度来接受让她完毕的任务。在反复的锻炼中，她的独立性提高了,也不怎么依赖别人帮她做作业了,这又让我跨出了一步。 再次，予以尊重。人,无论年龄大小,总但愿得到别人的尊重的。当你得到别人尊重时，你总会感觉到自己存在的价值。我相信,她也有这种感觉，虽然她并不一定懂得这些价值观。每次，当我问她的规定，并和她商量该如何如何时,
10、她总是开心的和我聊，而在她规定得到满足时,更会开心的抱着我。慢慢的,她也不会固执的坚持她自己的错误做法了。 最后，陪她做感爱好的事，然后在她玩累了要休息的时间里告诉她该认真上课学习了。通过几次的偿试，她注意力不集中的毛病已得到改善,爱玩却仍然,只是懂得该玩时就玩,该学的时候就学。她的变化让我非常欣慰,由于，这就是我想要的。 这次的成功,为我后来要走的路添足了劲,加足了油,固然,我仍然会努力！我相信,后来的路，我会走得更好！案例:张小朋 性别：男 一、问题简述 张小朋同窗行为习惯较差，每次课前准备不充足，不是书没带到学校来，就是文具用品落在家里。个人卫生习惯也差，穿着邋遢。学习缺少自觉性,上课爱
11、做小动作或走神。作业马虎，书面不整洁，家庭作业丢上落四的,说话慢条斯理。 二、资料收集 从她妈妈口中得知,由于父母工作忙,爷爷奶奶死得早，这孩子是托村人照看得。因此，她自小胆小,孤僻，常常生病，患有慢性哮喘病。为此,父母总觉得给孩子得爱太少，她爸爸非常宠爱,只要孩子要什么就给什么,百依百顺。作业做不完，她爸就用左手帮孩子写。她妈看但是去,就说她爸。她爸为此还和她妈大吵一架。她爸当着孩子面说：“爸小时候还不如你，爸能挣钱养活一家子，你也一定能，念书成绩好不好,爸不怪你。”导致孩子学习没有耐心。成绩好坏无所谓为。 三、个案分析由于家庭教育不当，自小过度宠爱，导致她任性,行为习惯这样差。由于她性格内
12、向与同窗交往能力差，穿着邋遢，成天鼻涕拖着。同窗们都不乐意和她做同桌。由于群体排斥,导致她不多说话，上课老走神。 四、个案指引的设想及实行 1、消除敌意,建立信任感 张小朋同窗虽然听课习惯差,学习成绩不够抱负。可她诚实，从不说谎，每次之日十分负责,同窗有困难,她都能乐意协助。背书较纯熟,造句完整又生动。我抓住这一闪光点，及时表扬她,鼓励她，找她个别谈心，并让她懂得教师要和她交朋友,消除她心中对教师的危惧,建立信任感。 2、树楷模，增强自信心 为了让张小朋同窗树立学习的自信心，给她讲同班同窗认真学习的事例,规定她以袁方为学习楷模，并把她安排和袁方同坐。请袁方同窗热心协助她,时时督促她，让她徐徐养
13、成认真听课的好习惯。 、个别辅导 上课常常要用眼神提示她，课堂对她多提问,要运用课余时间进行个别辅导，写字坐在我旁边，作业规定她一丝不苟,批改作业要面批。 4、与家长沟通 规定家长应具有一双慧眼，孩子的进步及时予以鼓励,到处留意孩子的一举一动，平时要多抽时间查查孩子的作业与孩子多交流,教师要常常和家长沟通，及时发现问题,及时予以纠正。 五、个案指引成效由于家长的配合,同窗的督促,教师的不断教育。小朋同窗听课习惯有了明显的好转,上课能积极发言，并能倾听同窗的发言,课前能及时做好准备工作，礼貌意识有所增强。个人卫生也注意多了,偶尔还会拖鼻涕，但写字书面整洁了,笔迹端正了,特别这次期中考试成绩名列前
14、十名。 案例:东东，男，10岁,小五年级学生。 东东粗心的缺陷怎么也改不了，从上小学开始，妈妈就跟在孩子背面叮嘱要细心、细心、再细心,可孩子粗心的毛病却越来越厉害了。无论是平时做作业还是大考、小考,孩子的作业及卷面对的率总是不高，不是少写个小数点、就是多写个零，不是看错了题、就是抄错了已知数。考试时，各门功课都会因粗心而失分，因此尽管孩子反映快、脑子灵活、接受能力强，可成绩总是不抱负。而生活中的东东，做事马虎,常常丢三拉四,时常忘掉带笔记本或作业,妈妈说孩子的房间、书桌凌乱不堪,还不许妈妈收拾,常常为找东西而把房间翻得一片狼藉。 对于对孩子的教养方式,东东妈妈坦言，她们觉得只要孩子用心读书就行
15、了,因此家里什么事都不让孩子做,生活起居都是父母帮孩子包办了，孩子10岁了，还没有洗过一次衣服、没有刷过一次碗。 因素及对策：粗心具有偶尔性,但若常常反复浮现,则这一常用的心理现象的背后就必然存在必然因素。因素大体上可分为认知因素和非认知因素。 1、认知因素： (1)认知构造不稳定:孩子缺少对知识整体的认知。 对策:引导孩子在学习过程中一定要温故知新,建立新知识和旧体系的联系。 (2)思维缺少逻辑性：乍看仿佛是粗心所致，其实是对基本概念理解不透彻。 对策：引导孩子熟悉基本概念，理解概念的内涵和外延,让孩子通过练习，加深对概念的应用。 2、非认知因素： （）不良习惯:如:孩子图快、潦草等 对策:启发孩子学会使用草稿纸，草稿纸上也要有条不紊，这样不仅不容易出错,并且虽然出错也容易检查。 (2)心理素质因素。 A：感觉统合失调:其中视觉统合失调会导致孩子在学习中浮现阅读漏字串行、翻错页码、计算粗心、写字轻重不一等视觉上的错误，从而导致粗心。但是仅出目前少数孩子的身上,不具有普遍性。 对策：孩子与外界的接触、与伙伴的交往有助于强化各类感觉统合能力；力所能及的劳动、体育活动和过独木桥、跳沙坑、捉迷藏、丢手绢、赛跑等游戏都能提高孩子的感觉统合能力;
