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1、浅谈在阅读教学中如何实施有效的对话固镇县仲兴中学：马 超阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读教学的过程应该是学生、教师、文体之间思维的碰撞、情感交流的过程。“对话式”阅读教学是以学生为对话的主体，使学生借助与文本，教师的对话，用心灵去感知自然，了解社会，体味人生，最终培养学生丰富的感情，自由的精神，坚定的信仰，独立的人格。那么，在阅读教学中如何才能进行有效的对话呢？现将阅读教学中的点滴感悟总结如下：一、 建立民主平等的师生关系是进行有效对话的前提。这种民主平等的对话关系包括学生与教材之间平等对话，教师与学生之间的民主平等对话和学生与学生之间的民主平等的对话三个方面。首先是学生与教材之间的平等
2、对话，它是师生平等对话的前提。阅读教学是立足于教材，无论如何变化它都与教材有着密切的联系，所以只有实现学生与教材的平等对话，同时也实现了师生之间的平等对话，阅读教学对话才能实现它的有效性。其次是师生之间的对话关系要民主、平等。在对话式阅读教学中，只有建立平等的师生关系才能在师生的互动中形成体验、探究的生态氛围，这是实施有效对话的前提条件。因此在对话教学中，教师一方面要平等地对待每一位学生，让每一信学生享有平等参与对话的机会，不能使小部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部分学生沦落为对话的“听众”。另一方面，教师要充分尊重学生的个体差异，当发现学生在对话过程中有了独特的见解时，教师要及时级予
3、表扬和鼓励，以激发学生的对话热情，让他们从对话中体验到成功的欢乐，从而促使他们认识与情感的协调发展。最后，是学生与学生之间的民主平等对话。在实现了学生与教材、学生与教师之间的平等对话之后，学生与学生的平等对话的实现就容易多了。在老师的教导和指引下，学生之间就会跟随教师向民主平等对话方向发展，老师的模范带头作用在潜移默化的影响着学生，他们会懂得尊重别人，倾听别人，在针锋相对的争辩中保留自己的观点，这时教师应该进行适当的调解。这样在形成自家争鸣的阅读教学课堂，使学生更容易参与其中，也就达到了有效的对话教学。二、 师生共同走进文本，是有效对话教学的基础阅读教学中对话，一般是围绕文本中的话题或由文本生
4、成出来的相关话题来展开的，这就要求教师和学生都必须走进文本，与文本对话，并形成各自的想法和认识。假如对文本的内容一无所知，那么你拿什么和别人对话呢？因此，师生双方与文本的契合程度越深，师生之间的对话水平就越高，越有效。 教师和文本对话，就是要钻研好教材。只有把教材钻研好了，才具备与学生进行有效对话的“底气”。教师走进文本，与文本对话的最重要途径有两条，一是读，二是想。读是指反复朗读教材，读出教材的精妙之处，读出自己独到的感想。想，就是要想一想：学生在阅读教材时可能会遇到哪些疑难问题，帮助学生解决这些疑难问题的有效策略有哪些。从当前阅读教学的现状来看，部分教师不把主要心思放在认真读书、钻研教材上
5、，而是粗略地读几遍课文，就匆忙地写教案了。这样做，既不能提高对话教学，也不利于教师自身素质的提高。在学生与文本对话时，教师一方面要引导学生认认真真地把课文读好，除了读正确、读流利、读出感情外，还要求学生读出自己独特的感受，提出自己感兴趣的问题。学生只有通过熟读课，有了自己的感悟和见解，才具备与同学、老师进行对话的能力。然而，从当前阅读的课堂教学现状看，不少语文教师片面追求形式上的热热闹闹，左一个讨论，右一个交流，挤掉了学生宝贵的个体阅读的时间，结果学生的讨论和交流常常出现啼笑皆非的谬误，甚至出现一篇课文教完，还有相当一部分学生不能正确、流利地朗读课文的怪现象。这怎能提高阅读教学的效率呢？另一方
6、面，教师要为学生与文本对话架起“桥梁”。学生阅读文本，不仅仅是单方面地吸收文本所负载的信息，更重要的是与文本展开心灵的对话。因为阅读的过程就是文本意义与阅读主体意识之间相互交流、双向互动的过程。学生与文本的对话，既包括与文本作者的对话，又包括与文本中的人物、事件、景象等方面内容的对话。然而对于义务教育阶段的学生来说，由于他们生活的经验还不够丰富，文化的积淀还不足，认识能力还不强，因此他们在与文本对话的过程中，常常会出现一些靠自身的努力不能排除的阅读障碍，如果这些阅读障碍不能及时排除，学生对阅读将会产生畏难情绪，久而久之，他们对阅读将会失去信心。为此，教师应该为学生架设沟通文本的“桥梁”。例如：
7、为学生提供相关的背景资料，向学生介绍有关文本阅读的基础知识。如阅读小说，可以抓住线索和环境理解人物形象；阅读散文，可抓住作品中感人的意境和形象，体会作者的思想感情，阅读科技作品，可抓住作品中所反映的科技内容，体会作品所体现的科学精神和科学思想方法，阅读简单的议论文，可抓住观点与材料之间的联系，领会作者思想感情倾向，等等。三、 抓住“生成性”教学，是进行有效对话教学的关键。传统的阅读教学的重要特性就是“预定性”，问题及问题的结论都是教师预先设定的。而对话式的阅读教学的重要特性是“生成性”，即对话的话题及问题的结论主要靠对话过程中生成。阅读教学的实践告诉我们：课堂上可能发生的一切，不是教师在课前备
8、课中能够完全预见的。因此，课堂教学的过程是一个动态发展的过程。在围绕某一话题进行对话教学时，教师应先要学会倾听，欣赏学生的“真情告白”。与此同时，教师还要及时捕捉有价值的生成性话题，组织学生展开思维的碰撞，引发学生进行深入的思考，提高对话教学的质量，从而帮助学生完成知识意义的构建。总之，对话教学理念走进课堂是一种时代精神，已成为新时期师生、生生互动的不可缺少的教学活动。那么，做为新世纪的教育工作者，更应该好好的研究阅读教学中的对话，并将其有效地运用于我们课堂，建立全新的有效教学方式来提高我们课堂教学的效率。参评论文浅谈在阅读教学中如何实施有效的对话固镇县唐南中学：马 超二 0 0 七 年 十 月1
