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1、七年级语文上册 第四单元 综合性学习少年正是读书时教学反思 新人教版少年正是读书时教学反思少年正是读书时是一个综合活动课，课程标准对语文综合性学习活动有表述如下：能综合运用语文知识与能力，发现、探究问题，制定简单的研究计划，搜集整理相关资料，交流、展示自己的学习成果。在中考中，语文综合性学习活动的考查内容是丰富的、开放的，主要体现为语文知识与能力的综合运用、语文课程与其他课程的融通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习重在考查学生的探究精神、创新意识和综合运用能力。因而我的这节课的设计思想就是让同学们在这次活动的参与中明白如何进行语文综合活动，所以我将本节课的教学目标设计为：1.培养学生广
2、泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。2.借助搜集资料、课堂展示、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。3.通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责学习机制。4.通过对收集资料的分析，学生对照自己的读书实践，找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。6对学生来说，在这个过程中最难的就是学会就主题进行交际并能悉心倾听对别人的交
3、际过程进行恰当的评价。因此在上课前我进行了如下的准备工作：自由组成小组开展“少年正是读书时”综合性学习活动，搜集名人读书故事、读书名言，制作读书卡片，书写好书推介词，感受阅读的快乐。教学过程中我由知识带来社会和时代的进步导入，引导学生明白要“多读书，读好书”，进而展示课题少年正是读书时，学生会更加有兴趣。接下来按照“要热爱读书-怎么读书-读哪些书”的思路，安排了讲名人读书故事、自己读书趣事，读书方法探讨，读书卡片展示，好书推荐等环节，来培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。在试讲的时候，我让同学们将自己要讲的故事和推介做成了课件，打在屏幕上，当
4、时的想法是他们上台可能会紧张，可效果并不好，学生都照着电脑上的内容念，没有讲故事的感觉，下课后李老师和闫老师就指点我说让学生脱稿讲，我就在一班做了布置，上课的时候孩子们的表现还不错。只是让学生讲，课堂就会不够生动，所以在同学讲故事之外，我加入了一段陈毅少年时读书的视频，课堂气氛好了很多，这也要感谢李老师和闫老师的指点。好书推荐环节，在学生推荐之后，我结合近期热播的朗读者，给学生推荐了平凡的世界这本书，引导学生多读好书。总之，这节课的设计思路是围绕“读书”，先告诉学生要想进步需要读书，然后让学生在名人读书故事中体会读书对成才的重要性，进而通过分享自己读书的趣事感受读书的乐趣，7接下来讨论读书行之有效的方法，分享积累关于读书的知识和心得，最后进行好书推荐，对学生的阅读进行指导。这节课虽然讲完了，但是我觉得自己的教学设计和教学过程还有很多有待改进的地方，如果再讲这节课的话，我会在讲故事之后设计一个投票评比的环节，如在讲名人故事和自己的故事后可选出“最佳故事奖”，在好书推荐的环节可以设置一个“最佳推荐奖”，这样学生的积极性会更高，课堂也会收到更好的效果。以上就是我对这节课的反思，敬请批评指正
