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1、王白露拼词游戏场面描写教学反思王白露拼词游戏场面描写教学反思场面描写教学反思语文课程标准中指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”如何让学生乐于表达，快乐的作文呢？在课堂教学理论中我努力作到了以下几点：一、在活动中体验，让学生积累素材。习作要求是写一个场景，由于学生的年龄小，不擅长观察积累，所以导致学生在写作时下笔无“神”。为此，我创设情境，设计活动场面，组织学生开展“拼词游戏”活动，主要是引导学生学会对周围的事物仔细观察，用心感受，并且要培养学生强烈的参与意识和自我表现的热情，让学生成为学习的主人，在愉快、和谐的.情境中获取知识，
2、并得到主动开展。孩子们参与了活动，而且热情高涨，所以组织第二局比赛，人人抢着参与，其目的获得体验，感受更真实。只有亲身体验过、感受过，才能更真实地表达，独特的感受才会使表达更有创意。此次作文使学生们认识到多观察生活，积累习作素材，做生活有心人的重要性。二、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生观察、练说、讨论、评价、指点相结合，从中悟出把场面写详细，运用点面结合这种写法，还要抓住人物的神态、动作、语言和观众表现及心理活动等方面。弄明白把比赛场面说清楚，说详细，要怎样说，说些什么。同学们从观察，到口述过程，我及时地给了他们写作的方法，再动笔写，就驾轻就熟了。学生观察才能、思维才能和语言表达才能又
3、得到了进步。三、先说后写，互帮互评，共同进步。指导学生把场景写详细、写清楚，可以引导学生先说后写，发挥口头作文的优势，充分调动各种感官去观察与体验，做到用“眼”看，用“耳”听，用“心”感受，使所观察到的场景入脑入心，然后用简洁的语言，采用比喻、夸大、拟人等修辞手法，把看到的、听到的、想到的按照一定的顺序说出来写下来。一个同学讲完后，其他同学提出自己的意见或建议，使之思路更明晰，内容更加详细。在这个过程中让学生自_作，自由表达，鼓励学生有创意的表达，并通过互读的形式，引导学生汲取别人优点，主动对自己的文章进展补充修改，以进步写作质量，并以此合作学习的方式培养学生良好的习作态度和习作习惯。尽管收效很好，但是毕竟课堂的时间有限，没有到达人人参与，不能照顾到每一个孩子，看着很多孩子渴望的眼神，心里不免有些愧疚.以后再设计活动时,尽量进步参与率!第 页 共 页
