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1、我爱这土地教案 唐汇玉教学目标：1，理解诗中的意象。(知识)2，感受作者炽热深沉的爱国情感。(情感)3，使学生有感情的朗诵这首诗。(能力)教学重点：理解本诗中的意象。教学难点： 理解诗中深沉的爱国情感。课时安排： 一课时教学过程:一、 导入交流表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥）， “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游）“国家兴亡。匹夫有责”，这些不朽的诗篇，都是在名族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们就一起学习同一题材的现代诗歌名片我爱这土地。 二、初步感知，指导学生诵读诗歌 1、作者介绍 简介作者：艾青，原名蒋海澄，只因一次在写自己
2、姓时，刚写出草字头，便想起了蒋介石，顿生厌恶之情，便在底下划了叉号，从此更名为艾青可见其坚定的政治立场。1932年，正在巴黎留学的作者因感民族危机日益严重便急速回国，投入到救亡运动中，却因从事革命文艺创作而被国民党逮捕判刑6年，但始终没间断创作，狱中创作了大堰河我的保姆，接着创作了芦笛，巴黎，1937年写了雪落在中国的土地上，1938年初，又创作了北方等诗篇。可见作者是一位执着的有坚定政治立场的忧国忧民的无产阶级爱国者。作为一个诗人，作者已写了多篇表达对祖国热爱的诗篇，如作者所说，唱了很久，嗓子都唱哑了，此刻他仍要唱，唱什么？是什么情感在驱使作者不惜伤害自己身体去唱？2、 指导诵读 学生自读指
3、名学生朗读 教师范读，指导节奏 学生齐读 三、精读课文，探究内容:1、 诗歌中鸟儿用 “嘶哑的喉咙”歌唱，她歌唱的对象是什么？2、如何理解“被暴风雨打击着的土地”、“悲愤的河流”、“无止息的吹刮着的激怒的风”和“温柔的黎明” ？ （联系背景思考）背景介绍：本诗写于1938年11月，就在1937年7月7日日本发起了全面侵华战争，并扬言3个月要中国政府乖乖坐在谈判桌前将土地拱手相让，当时他们所到之处血流成河，硝烟弥漫，我们的国土备受炮弹蹂躏，我们的亲人背井离乡，家破人亡，请听听沦陷区亲人的歌声吧：（歌曲河边对口曲）沦陷区的亲人们颠沛流离，四处逃亡，更多的同胞还被日本人像牲口，草芥一样用残忍的方式杀
4、害，尤其在南京大屠杀中，日本人的杀人方式，数量，持续时间都令世人震惊，无数尸体被抛江，焚烧，埋掉，死亡人数不下于30万。他们的罪行激起了全中国人民的愤慨，中国人民奋起反抗，进行着不屈不饶的战争！讨论分析:被暴风雨打击着的土地 指正在遭受日寇欺凌的祖国 悲愤的河流 象征长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流无止息的吹刮着的激怒的风 象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。温柔的黎明 象征着独立自由的曙光3、 诗中 “鸟”是一个怎样的形象？寄寓了诗人怎样的感情？ 这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象；实际寄寓了诗人痛爱这苦难的祖国以及愿为祖国献出一切的的决心。四，诗歌朗诵比赛可见，这首诗
5、就是运用了四个具有时代气息的意象，将自己化为一只鸟，高唱了对祖国至死不渝的，深沉的爱。这种情感需要在反复朗诵中才能真正体会，请大家有感情的朗读一下。 1、听范读视频注意把握基调把握情感变化运用想象丰富情感 2、35位同学参加比赛 3、点评五：延伸巩固（作业）：学到最后，我问大家一个问题，假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用我爱这土地抒情，他会怎样写？假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：六、 教学反思 1、诗歌的学习，应注重让孩子们在反复的诵读中理解诗歌的情感。 2、诗歌的朗诵指导可以多反面的进行，例如教师的范读，录音的朗读，视屏的播放，学生单个指导，学生给学生点评等等。 3、可以通过朗诵比赛的形式激发学生的学习积极性，如果能设点奖品，效果会更佳，这是本次没做到的。
