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1、智慧讲堂介绍皆成教育智慧讲堂介绍一、智慧讲堂的定义对智慧讲堂的定义整体上有两种种类：一类是鉴于“智慧”的语义学定义，与“智慧讲堂”对峙的是“知识讲堂”；另一类是从技术的视角定义。皆成教育的定义重视于后者。所谓“智慧讲堂”，是依照知识建构理论，鉴于动向学习数据剖析和云加端的应用，所建立的信息化、智能化的讲堂教课模式。智慧讲堂是大数据时代翻转讲堂 2.0 发展的最新成就。二、智慧讲堂的要点因素对于对智慧讲堂定义的理解，需掌握五个要点因素：（1）在理念上，以知识建构教课理论为指导依照知识建构理论设计讲堂教课模式，依照知识建构螺旋上涨的特点，环绕课前、课中、课后的教课闭环创建包含情形、协作、交流和意义
2、建立的理想学习环境，实现智慧讲堂的目标。（2）在技术上，鉴于大数据的学习剖析技术对教课过程中生成的海量数据，用现代化的剖析工具和方法对数据进行加工、发掘和剖析，鉴于数据剖析的教课决议差别于传统的教课评论模型和方法。别的，数据的剖析过程也是自动化的，并可依据需务及时反应剖析结果。（3）在门路上，采纳全过程动向学习剖析和智能推送经过课前预习测评深入学情剖析，优化教课方案，便于精确教课；经过课中随堂测试数据剖析和即时反应，改良教课策略，调整教课进度；经过课后作业数据剖析和资源推送，实行针对性指导，实现个性化的学习支持。（4）在应用上，实现“云 +端”的教与学应用采纳“云 +端”的服务方式，部署智慧讲
3、堂的信息技术平台智慧教室。其主体由微云服务器、端应用工具、云平台等构成，经过教室内多种终端设施的无缝连结和智能化运用，打破了传统意义教室的黑板、讲台和时空看法，具备动向学习数据的采集和即时剖析功能，实现了教与学的立体交流与交流，使传统讲堂发生了构造性改革。（5）在发展上，是大数据时代翻转讲堂2.0 发展的最新成就翻转讲堂的基本要义是鉴于教课视频的应用将传统教课流程颠倒过来，从“先教后学 ”转变成 “先学后教 ”。大数据时代重申数据剖析，鉴于大数据等信息技术的全面支持，从一般性观看视频转变成课前预习及测评剖析，从 “先学后教 ” 转变成 “以学定教 ”，从对讲堂的控制转向鉴于数据的动向剖析和教课
4、机智，从而实现智慧的讲堂。三、智慧讲堂的主要特点大数据时代技术支持的“智慧讲堂”拥有以下主要特点：（1）鉴于数据的讲堂。 传统讲堂主要依赖教师的个人教课经验对讲堂上学生的学习行为进行判断和拟订教课决议，智慧讲堂依据学生学习行为大数据挖掘与剖析来调整教课策略，用直观的数据认识学生对知识掌握的水平，在讲堂教课中实现了鉴于凭证的教育新形态。（2）高效教课的讲堂。 利用现代信息技术打造智慧学习环境，用大数据构建高效讲堂，大大提升了讲堂教课效率。如经过情境感知、数据发掘等方法可以提早预知学习者潜伏的学习需求，在智慧讲堂中学习者经过资源定阅和智能推送的方式第一时间获得最新的学习资源，实现了教与学的立体交流
5、与交流。（3）个性化学习的讲堂。经过课前预习测评剖析和课中随堂测试即时剖析，正确掌握每个学习者掌握知识的状况，实现对学生的个性化学习能力的评估，使老师对每一位学生的认知度更清楚，有针对性地拟订教课方案和指导策略，推送个性化的学习资料，制作针对一个人的“微课”，真实实现以学生为中心的、“一对一”的个性化教课服务 。（4）合作研究的讲堂。 依照知识建立的需要，智慧讲堂中采纳小组磋商议论、合作研究的学习方式，协作群组服务能够帮助有同样学习需乞降兴趣的学习者自动形成学习共同体，就某个问题展开深入的互动交流，有益于实现对所学知识的意义建构。（5）动向开放的讲堂。 “动向生成”是新课标倡导的一个重要理念。
6、讲堂实质上是一个动向开放的系统，跟着互联网、挪动互联等新兴信息技术在讲堂教课中的应用，讲堂系统超越了时空限制。智慧讲堂不是忠实地、关闭地传达和接受知识，而是鼓舞讲堂创新与开放，鼓舞生成，踊跃为学生激发创新、发展智慧供给有益条件。（6）教课机智的讲堂。 讲堂教课是变化多端的，再好的预设方案也不可以预示讲堂上可能出现的全部状况。智慧讲堂要讨教师要有见机而作的能力，依据教课进度中出现的新状况，鉴于动向学习数据剖析和即时反应，采纳机智性行动，及时调整课前的教课方案，优化和改良讲堂教课进度。四、智慧讲堂的应用模式（一）传统讲堂的教课模式传统讲堂的教课模式采纳的是“ 5+4 流程”模式，即包含教师教的 5
7、 个环节和学生学的 4 个环节，共同构成课前、课中、课后的完好讲堂教课过程，构成了教课连续改良的过程循环：（1）教师备课：教师依照前一次课学生作业和教课经验进行备课。（2）学生预习：学生对前一次讲堂上部署的预习内容进行预习。（3）讲课实行：教师依照备课方案进行解说，学生跟从老师的思路进行听课。此间，老师依据学生的学习状况进行发问，部分学生代表回答下列问题，实现了部分互动。（4）部署作业：教师部署课后的作业和预习任务。（5）达成作业：学生在课后达成作业，次日或下一次上课时递交给老师。（6）批阅作业：老师在收到作业后达成作业批阅。（7）评论反应：老师将作业批阅结果反应给学生，往常需要两三天以后。（
8、二）智慧讲堂的教课模式智慧讲堂的教课模式采纳的是“ 8+8 流程”模式，即包含教师教的 8 个环节和学生学的 8 个环节，共同构成课前、课中、课后的完好讲堂教课过程，构成了教课连续改良的过程循环：1、课前环节：（1）学情剖析：教师经过智慧教课平台供给的学生作业成绩剖析，精确地掌握来自学生的第一手学情资料，确立本节课的教课目的；（2）公布资源：依据教课目的和学情，教师向学生推送富媒体预习内容（微课、课件、图片、文本等），同时推送预习检测的内容；（3）学生预习：学生预习教师推送的富媒体内容，并达成和提交预习题目，记录在预习过程中的问题；（4）课前议论：针对预习中的问题，学生在论坛或平台长进行有关议
9、论，提出疑问或看法；（5）教课方案：教师依据学情剖析结果、教课目的、教课内容，学生预习检测统计剖析和议论的状况，改正教课方案方案。2、课中环节：（1）新课导入：教师采纳多种方法导入新课内容，主要经过预习反应（对学生提交的预习检测统计剖析）、测评练习和创建情形等方式导入新课程，提示或精讲预习中存在的问题；（2）显现与分享：学生显现课前自学成就，环绕新课导入进行演讲显现、分享看法，并要点听取在预习中理解不透的知识，踊跃参加讲堂教课；（3）新任务下达：教师下达新的学习研究任务和成就要求，并下达任务达成后的随堂测试题目，马上推送到每个学生终端上；（4）合作研究：学生展开协作学习，主要包含分组研究、游戏
10、教课等方式，教师设计活动，为学生疏组，进行互动议论，学生展开小组协作后提交成就并显现；（5）及时测评和反应：学生课上达成课程导入和新任务后，进行诊疗服务，达成随堂测试练习并及时提交，获得及时反应；（6）解说与评论：鉴于数据剖析，教师依据测评反应结果对知识点单薄环节增补解说，要点进行问题辨析，经过多样化的互动交流解决学生在新任务中碰到的问题；（7）运用稳固：学生对所学习的新内容进行运用稳固。3、课后环节（1）个性化推送：教师依照学生讲堂学习状况，针对每个学生公布个性化的课后作业，推送学习资源；（2）达成作业：学生达成课后作业并及时提交给老师，获得客观题即时反馈；（3）批阅作业：教师批阅主观题，并
11、录制解说微课，推送给学生；（4）总结议论：学生在线观看教师所录解题微课，总结所学内容，在平台或论坛上公布感想与疑问，与老师、同学在线议论交流。五、智慧讲堂的创新与应用特点1、鉴于“智慧教室”，实现讲堂形式的改革（1）云端智慧教室无传统的讲台与黑板，课桌以分组议论方式摆放，教师面向学生教课并直接融入小组议论；（2）教师能够经过手中的随意挪动终端设施（手机、 PAD）实现书写并向教室内大屏幕投射，教师常用的 PPT不不过是一帧一帧显现用，而是能够进行随意的手写、标明、推演等。2、鉴于学习数据剖析，实现精确教课方案（1）经过微课推送等形式，实现数字化预习和预习状况的反应，精确掌握来自一线学生的学情剖
12、析；（2）经过智能评测系统实现数字化作业或预习预设的问题评测，采集、判断学生已掌握的知识和技术，自动数据剖析与反应，为教师的备课供给及时、正确、立体的信息，据此实现有的放矢的备课，选择适应的教课策略。3、鉴于动向测评，实现教课机智（1）讲堂构造发生改革，学习与智能评测在前，教师依照课前评测剖析，以学定教，分层教课，经过微课吧、分组议论、讲堂精讲等方式组织更为个性化的讲堂教课；（2）经过随堂练习及评测系统，进行及时测评、统计，迅速剖析与反应学生的讲堂学习成效，及时调整讲堂教课进度与内容，表现了教师的教课机智，显现教课艺术。4、鉴于“微课”制作与推送，实现常态化应用（1）“壹师壹生”技术相对于传统的教课视频制作和应用工具来说，更为简单、方便、适用，使得智慧讲堂的实现，不再不过表演阶段，由于技术足够的简单与方便，教师能迅速融入到平时教课之中；（2）随常录制的微课，由于其足够的“小”，足够的方便，让微课的制作与应用实现常态化。5、鉴于教育大数据汇聚，建立地区“智慧教育”在各学科、各学校智慧讲堂的基础上，采纳新的信息办理技术，把教课过程、教课支持领域和教育管理中采集、感知到的海量信息，进行汇聚、储存和剖析，有益于形成地区性的教育大数据，重构已有教育信息系统，实现智能汇聚、交融，为教育教课过程和管理决议供给“智慧”。
