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1、同样的路，却有不同的风景记“同课同构”课改验收课7的乘法口诀教学内容:7的乘法口诀，本内容是人教版二年级（上）册第6单元一、教材分析：表内乘法是第一学段的学生需要掌握和形成的最基础的知识和技能之一，是小学低年级教学的重要内容之一，因此乘法口诀的教学尤为重要。本单元的教学内容是在学生已经掌握了2-6的乘法口诀的基础上进行的，学生对口诀已不再陌生，7的乘法口诀是本单元的第一节新授课。它的学习相对来说应该不难。在学习过程中，要充分利用学习2-6的乘法口诀的思考方法和学习经验，这样的安排有助于学生利用迁移规律学习新知。为此，我在设计这一教学内容时，既充分关注到基础知识、基本技能的达成，又在新课标所倡导
2、的自主、合作、探究等方面作积极的探索和尝试。二、学生分析：二年级的学生刚学习乘法，既带有很大的好奇心，又因为比较陌生学习上有一定的困难。此时应注意对学生的引导，在前面学过2-6的乘法口诀，学生学习乘法有了初步的方法和策略，教学中要注重对学生进行知识的迁移，因势利导。但由于学生年龄、知识储备等因素的影响，口诀句数的增多、数目的增大会给学生记忆带来困难，要多训练。三、教学设计：(一)、教学目标：1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源，知道每一句口诀的意义。2、熟记7的乘法口诀，熟练运用口诀进行正确的计算，能够解决简单的实际问题。3、培养学生的观察能力，初步学习运用类推迁移的方法学习
3、新知识。（二）、教学重点：1、在编制口诀的过程中体验7的乘法口诀的来源。2、熟记7的乘法口诀，会用口诀正确地进行计算。3、在练习中，会准确地用口诀解决简单的实际问题。（三）、教学难点：随着口诀句数的增多和数目的增大，能够准确地记忆7的乘法口诀。（四）、教学准备：课件，口算卡片（五）、教学过程：一、复习旧知，口算练习。师：同学们前面我们学习了26的乘法口诀，现在我们先来开火车。35= 24= 6+3= 46= 26= 2+6= 66= 45= 【设计意图】通过复习2-6的乘法口诀，唤醒学生的记忆，找到学生的最近发展区，同时为继续学习乘法口诀做好准备。二、创设情景，引入课题。师：同学们，一年级的时
4、候，我们用七巧板拼出过许多美丽的图案。今天，老师也给你们带来了许多这样的图案，我们一起来欣赏一下。师：同学们，这么多漂亮的图案，你能发现哪些数学信息呢？生1：老师，我发现每个图案都有7块七巧板。生2：七巧板可以拼出各种各样的图形。生3：老师，我发现这里拼了七个图案。师：同学们发现了这么多有用的数学信息呢！那你能提出一个数学问题吗？生：这里一共有多少块七巧板？师：谁能解决这个问题呢？生：老师，我知道，77师：为什么呢？生：因为这里有7个图案，每个图案有7块七巧板，就是7个7，可以写成77师：说的真好！同学们，要解决这个问题呀，我们先来学习7的乘法口诀。（板书课题）7的乘法口诀【设计意图】通过学生
5、熟悉的七巧板拼图引入，既回顾了以前的知识，贴近学生的生活，又能引起学生的学习兴趣。在情景图中，既培养了学生的观察能力，又提高了学生获得数学信息和提出数学问题的能力。三、自主探究，编口诀，说意义。师：首先，请同学们看到自学指导。课件出示：（试做72页例1，编出7的乘法口诀，并想想每句口诀表示什么意思。）1、学生自主探究，编出7的乘法口诀。2、小组互动交流师：同学们，口诀编完了。请把你们编的口诀在小组内交流一下，并任选一句口诀说说它表示什么意思？（学生在小组中交流，同时请一个小组的同学到黑板和电脑上展示他们组的答案。）3、汇报：师：同学们讨论完了，我们先请胜利组的同学汇报一下他们编了哪些7的乘法口
6、诀？生1：我们编了一七得七，二七十四，三七二十一师：你们有什么疑问吗？生2：你们怎么算出这些答案的？生1：我们是先算出表格中的答案，每格依次加7。师：哪个小组的同学能选出一句口诀说说它表示什么意思？生1：我喜欢三七二十一，表示3个7相加是21。生2：我喜欢四七二十八，表示4个7加起来的和是28。生3：我喜欢七七四十九，它表示7个7加起来是49师：同学们，现在我们能解决刚刚提出的问题吗？生：我知道，77=49，一共有49块七巧板。师：学了7的乘法口诀我们就能解决很多问题呢！【设计意图】本环节我采用了 “自学小组互动小组汇报”这样一个“小三段”的教学模式。因为学生已经有了编制2-6的乘法口诀的经验
7、。所以，我大胆的放手让学生自己去编写7的乘法口诀，通过经历编口诀的过程，让学生明白每句口诀表示什么意思。从而能很好的培养学生自主建构知识的能力。四、合作探究，读口诀，找规律。师：同学们真了不起，不但能编出7的乘法口诀，还能说出每句口诀表示的意思呢！下面就让我们一起读一读这些口诀。仔细观察这些口诀，看看你有什么发现？1、学生先独立思考。2、把你们的发现跟小组的其他同学交流一下。3、小组汇报。 师：哪个小组愿意说说你们发现了什么？ 生1：我们组发现，第1竖排都是按一、二、三、四、五、六、七的顺序来排的？ 师：你能给大家说说，这些数字表示什么吗？ 生1：这些数字表示7的个数，就是表示有几个7？ 师：
8、这个发现真好。还有吗？ 生2：我们组发现了第2竖排都是七。 师：那你能说说为什么都是七吗？ 生2：因为这是七的乘法口诀。 生3：七的乘法口诀全是语文字。生4：我们组发现七的乘法口诀有7句，6的乘法口诀有6句，是几的乘法口诀就有几句。生5：我们组发现了每一句的结果后一句都比前一句少7。 师：你能举个例子吗？ 生3：二七十四的十四比一七得七的七少了一个七。而三七二十一中的二十一比二七十四中的十四又多了一个七 师：同学们的小眼睛可真厉害，原来7的乘法口诀还有这么多的规律呢！下面就让我们带着这些发现进入“记忆大比拼环节”吧！【设计意图】通过学生的独立思考后，重点让孩子们在小组内说出自己的发现。因为学生
9、年龄小，爱表现，他们都乐意把自己的发现说出来，而且积极性非常高，通过这个环节让孩子充分的了解了这几句口诀的内在联系，从而为下一步的“记口诀”埋下伏笔。五、根据规律，想办法，记口诀。师：请你们根据我们刚才发现的规律，在小组内想办法记住这些口诀。看哪个小组能以最快的速度背下来。（学生在小组内背口诀）师：哪个小组愿意来试试？（指名一个小组）生：一七得七、二七十四、三七二十一、四七（有困难）师：同学们，他们四七多少不记得了？谁能帮帮他们？生1：老师，可以想4个7加起来是28，所以四七就是二十八。生2：老师，可以用二十一加七就是二十八。师：为什么要用21加7呢？生2：因为3个7是21，4个7就是21加7
10、就是28啦。师：现在你们记住了吗 ？愿意再试一次吗？（生齐背）给他们组加上3分师：还有哪个组愿意来挑战他们？（指名一个小组）师：背的真流利，给你们组加上4分。师：同学们，你们真了不起，没想到这么短的时间内，你们就能把7的乘法口诀背下来，老师真佩服你们！【设计意图】在学生发现了7的乘法口诀的规律以后，趁热打铁让孩子们想办法把这些口诀背下来。当孩子出现有一句或几句记不住时，让其他孩子来帮帮他们。通过“想加法”，还有“不记得后句想前句加7”的方法等等来帮助孩子记忆7的乘法口诀。六、闯关激趣，小组合作，用口诀。师：老师带你们一起去闯关，你们敢接受挑战吗？（敢）！好，让我们一起出发！1、（出示课件）师：
11、哪个小组愿意先来闯关？（请两个组的同学每人回答一道题）师：恭喜你们顺利闯过第1关，给你们两个组各加4分。师：接下来我们来到第2关。师：你能根据这句乘法口诀说出两个乘法算式吗？（请两个小组的同学每人回答一道题）当最后一个“七七四十九”学生回答可以写成77=49时，师：别人都能说出两个乘法口诀，你为什么只说出一个呢？生：因为七七四十九中，7和7数字一样，换过来还是77，所以只能写一个乘法算式。师：谢谢你们的努力，我们现在来到了神秘森林，这里有只会魔法的兔子，他说只要能念出一个咒语，蘑菇就能自动跳到篮子里了，你想来试试吗？ （请两个小组的同学每人回答一道题）师：谢谢你们的帮忙！小兔子高高兴兴的采到了
12、蘑菇。给你们也每个组加4分。恭喜你们顺利通过第三关。师：采了蘑菇，老师带你们一起看看美丽的风景。（出示课件） 师：你们能解决这个问题吗？先在自己的本子上写下来。（指名一个学生板书在黑板上）师：谁的方法如果跟黑板上的不一样，你都可以把你的想法写在黑板上。（学生纷纷上台板演不一样的答案）师：说说你是怎么想的？生1：47=28（个） 我是竖着看每一列有4个字，有7列，所以就可以写成47=28（个） 生2：74=28（个）我是横着看每一行有7个字，有4行，所以就可以写成74=28（个）生3：7+7+7+7=28（个）我觉得一行有7个字，有4行，所以就写成了4个7相加。师：同学们，你们觉得哪种方法更简便
13、一些呢！（乘法）为什么呢？生：因为乘法可以用口诀会更简便。师：老师非常同意，所以我们以后在解决问题时尽量选择简便的方法，这样解决问题就会又快又好！师：现在一共有多少个字呢？（加上题目）生：30个字师：你怎么这么快就想到了？生：因为刚才是28个字，现在加上2个字就是30个字了。师：你真聪明，马上就能想到最简便的方法啦！不过，你们能列出一个综合算式吗？生1：74+2=30（个）生2：47+2=30（个）师：同学们，恭喜你们闯关成功！老师要给你们颁发一枚“智慧奖章”。希望你们以后能再接再厉，天天向上！【设计意图】通过有层次、有梯度地练习，让学生更加熟练地掌握7的乘法口诀。第四关在七言律诗中找7的乘法
14、口诀更体现了学科之间的联系，并通过学生算法的多样，让学生体会到方法最优化。另外把检测题设计成闯关的模式，大大提高了学生的学习积极性，增强了学生小组学习的竞争意识。四、教学反思：通过对7的乘法口诀这节课的录相的反复观摩以及学生的知识反馈情况，我觉得本节课的教学有以下几个成功之处： 1、关注学生学情，抓准学生新知生长点。7的乘法口诀是学生在对已有的26的乘法口诀编制经验的基础上进行教学的，要充分利用学习2-6的乘法口诀的思考方法和学习经验来学习7的乘法口诀，这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知，可引导学生自主完成对7的乘法口诀的探究、编制。所以在本课教学中我所设计的问题都在学生的学习最近发展区，
15、这样问题得到了很好的解决，学生的参与积极性也很高，有学习的成就感。2、关注问题设计，突破学习重难点。教学内容问题化是我们在设计这堂课时最注重的一件事，在经过多次集体备课后，我们在本节课中主要提出的问题有两个：一个是“说出每句口诀表示什么意思？”一个是“读读口诀，说说你有什么发现”。这两个问题紧扣本节教学内容的重难点，在课堂学习中学生既能利用前面所学知识的迁移自主解决学习的重点，又能积极动脑突破本堂课的难点，取得了很好的学习效果。3、关注学生自学的培养，引导学生自主探索。在课堂上，我十分关注学生的自学，每次自学前都让学生明确自学任务，在学生自学时重视对学生自学的指导：良好学习习惯的培养，思考问题的方式，特别是针对中下层学生的自学的指导。给予学生充分的自学时间，让学生真正的完成自学任务。正因为自学认真，效果较好，所以学生才能在后面的小组互动中真正做到自主探索，有效互动，让学生学得轻松愉快、扎实有效。4、关注知识间
