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1、小学语文雨点儿教课设计（部编版一年级上册）第一课时教材简析本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，经过大雨点儿和毛毛雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的漂亮情形。认字和练习朗读是教课的要点，要经过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。课时目标认识12个生字，学写方、半两个字;正确流利地朗读课文;认识课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。教课假想语文课程标准指出：阅读是学生个性化行为，不该以教师的解析来代替学生的阅读实践。本课采纳个性化教课，以学生原有的知识经验为基础睁开教课，经过创建情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独到的感觉
2、、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟代替教材的讲解解析，让学生自己的独立思虑代替一致答案，让学生自己的感性体验代替整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教课过程(一)揭穿课题1. 发言引入，演示动画雨。2. 请学生看动画简单地说一说雨。3. 板书课题雨点儿。(经过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，认识学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获取更多的关于雨的信息。在说话中注意指引学生将雨点儿这个词读正确，化解儿化音的读音难点)(二)整体感知1. 请学生自由读课文。要求：读正确。2. 请学生谈谈读了课文知道了些什么。(放手让学生借助拼音读课文，结合平常的生活实践感知识文内
3、容。但是，学生的生活体验、认知水平是有差其他，所以在设计中教师不设定一致的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，认识多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清楚，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成就表达出来，与别人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，加强学生的主人翁意识。)(三)识字读文1. 认读理解数不清、云彩、飘落。(1) 逐个出示生字数、清，看拼音读准字音。(2) 出示词语数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。(3) 说一说，生活中还有什么东西数不清。(4) 认读云彩、飘落。(5) 在文中找出带有数不清、云彩、飘落这三个词语的句子，读一
4、读。2. 认读理解问、回答。(1) 出示生字问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。(2) 交流，指导朗读，问：你要到哪里去?(3) 读课文找一找，毛毛雨点儿是如何回答的。出示新词回答，指导学生读正确。(4) 辨析：你呢?这句话是否是毛毛雨点儿在回答大雨点儿。理解回答。(5) 读课文找出大雨点儿回答毛毛雨点儿的句子，读一读。3. 认读方。要修业生仔细读课文中带有方字的句子，让学生明确地方这个词中，方字读轻声。4. 把课文读给自己的同桌听。(事实已经证明，在语言环境中识字是优良高效的。这一环节的设计，认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让
5、学生依赖课文语言理解词义，并在理解词义的基础长进行朗读。这类转动式教学，意在让学生经过多层面的语言实践，理解牢固新学的词句，读通课文。)(四)读文感悟1. 教师边范读第五自然段，边演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感觉雨点儿给植物带来的变化。2. 出示句子雨点儿从云彩里飘落下来。结合动画情形，睁开想像，模拟句子谈谈雨过后大自然活力勃勃的情形。小草从泥土里钻出来。小花从_。_从_。3. 顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。谈论交流：这都是谁的伟绩?你想对雨点儿说些什么?(本段教课中，让学生理解雨声、儿与植物古长间的关系是要点也是难点。设计依据了学生的思想特声，
6、先让学生赏识雨过后草长花开的情形，经过详尽形象的景观打开学生思想的阀门。再让学生看动画谈谈雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思虑这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实质，借助句式谈谈雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生依据各自不一样的生活经验，从不一样的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教课耳濡目染，水到渠成。)(五)依据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜欢，或感谢，或敬佩的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生介绍读得好的朋友为师生做朗读表演。(朗读是学生对课文理解认识的外化表现，所以朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧了下手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读成效，改变了传统教课中以齐读来升华课堂气氛的常例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜欢，或感激，或敬佩的感情，自但是然地开释于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人感情的发泄。)(六)指导书写方、半，进行书写练习(训练学生听闻读写的能力是语文教课的主要任务，低段语文教课特别不可以忽视写字教课。在教课高潮以后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成优异的学习习惯。)
