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1、语文课堂教学艺术课堂教学要达到能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，让学生轻松地学到知识的目的，就要注意课堂教学艺术。一、激发学习兴趣。作为语文教师，教学语言不但要清新、规范、准确、严密，而且要有激情、有感染力。在语文教学过程中，使学生喜欢语文是学好语文的前提。好的导语可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。因此，精心设计导语，用有吸引力的语言把学生引入主题的情境上来，使他们产生强烈的学习欲望。这样，学生才能积极主动地参与到语文学习当中去，才会乐于受教，也才能达到高效率的教学。二、巧设课堂悬念。在课堂教学中，巧妙设置一些悬念式的提问，迅速抓住迅速的注意
2、力，激发迅速探索课文的热情，是很好的方法方法。如变色龙的悬念设置是：课文既写了人物的“变”，也反映出人物的“不变”。这“变”的是什么？“不变”的又是什么？百合花这篇课文中的“百合花”指的是什么？为什么以它为题？诸如此类的问题，使学生在不断寻求答案的过程中对所学的语文知识产生浓厚的兴趣，并从中受到极大的启示。通过这种方法组织的课堂教学也把打开知识宝库的钥匙交给了学生。学生通过教师巧设悬念组织的自学训练，学会了在学习中多提问题，大大提高了课堂教学质量。课堂上设置悬念式的提问，要从学生的实际出发，结合课文的学习重心，要能引领学生的思维，成为师生课堂对话的核心问题。绝不能故弄玄虚。三、课堂要活泼、愉快
3、。在课堂教学中，教师要把微笑、风趣的语言带进课堂，做到幽默、宽容，寓教于乐，创造出一种公正平等友好合作的课堂气氛，让学生感到轻松、愉悦而“乐学”。有效的教学应该是在轻松、愉快中完成的。而活泼愉快的课堂气氛的形成，离不开灵活多样、随机应变的教学方法。如采用启发式教学方法，恰如其分地激思，不失时机地点拨，或板书、或演示、或讲解、或讨论，使学生在轻松中紧张地思考、学习，在活泼中自觉学习和发展能力。对于质疑问题提出异议的学生，多表扬、多鼓励、多引导，形成活跃愉快的课堂气氛，从而达到教学目的。活泼愉快的课堂应该体现教师的幽默讲解，教师对学生发言的聆听，学生对教师大胆质疑，师生之间的相互交流，相互对话，相
4、互合作。教师要恰到好处地表杨和鼓励，让学生树立学好的自信心，在表扬和鼓励中享受成功，体验课堂新收获的快乐。四、教学节奏要张弛有度。教学的节奏既要符合学生的学习心理与接受能力，又要突出教材的重点、难点，使学生学有所得。正如古人所云：“文武之道，一张一弛。”在上课之初，采取一些有效措施将学生的注意力转移到这一节课上来，形成有意注意。在讲授新课时可以让学生对教学内容形成无意注意，但在讲授教材重点、难点时，节奏要放慢，使学生保持有意注意，充分理解和解决问题。而对那些学生一看就懂的简单知识，教师只要略加提示，一言带过，加快教学节奏。当学生保持一段时间的高度紧张的有意注意后，教师可以结合教学内容讲授一些有
5、趣的例子，使学生适当放松。在课堂要结束时，教师要针对教学内容提出明确要求，使学生的注意力又回到了有意注意。张弛有度的教学节奏，使学生思维进入积极、活跃的境界中。五、教学语言要简洁生动。苏霍姆林斯基认为：教师说话能力的高低，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受。例如讲授周总理，你在哪里，采用叙述加朗读的教法。用深沉、低婉的语音讲述总理逝世、举国上下悲痛欲绝的场面，长安街十里相送，群山肃穆，江河挥泪的场景，然后指导学生有感情地朗读课文，学生的感情与全诗的激情融为一体，使学生领略了诗的语言魅力。
