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1、教学设计表学科：语文 授课年级： 三年级 学校：许家沟乡黄口中心小学 教师姓名：张敏章节名称盘古开天地教学设计（第二课时）计划学时2学习内容分析盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇讲读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”，盘古开天地正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。盘古开天地想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。学习者分析依据新课程对三年级阶段目标及本
2、单元的教学目标和本课教材的特点，三年级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点，并且学已经有了一定的学习经验，初步掌握了一些学习方法，有了一定的自学能力。教学目标知识与技能：巩固10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词。过程与方法：有感情地朗读课文，积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。 情感、态度与价值观：初步感知神话的特点，体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力教学重点、难点：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。初步感知神话的特点是本课的教学难点。解决措施：本课是一篇想象丰富的神话故事
3、，故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定的音响和画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。教学重点、难点及解决措施本课教学内容分为：(一) 解读课题 提炼中心（二）读中感悟 走进文本（三）尝试复述 回归神话（五）层次作业 放飞个性 （四）激情说话 拓展升华 解决措施：在本课学习中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作学习”等多种方法来完成自己的学习任务。教学设计思路结合教材以及学生的心理发展特点，以读促悟，以读促学。依据的理论结合教材以及学
4、生的心理发展特点，以读促悟，以读促学。信息技术应用分析知识点读准字音，理解词义。媒体内容与形式使用方式使用效果生字词词义感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。多媒体课件及图片 教师展示，学生自学激发学生的学习兴趣，加深记忆。读中感悟学会运用文中的写作方法拓展、想象多媒体音像资料教师展示，学生听、看、感悟、想象激发学生的学习兴趣，从多角度刺激学生理解课文。拓展升华学会运用文中的写作方法拓展、想象多媒体课件教师引导，学生讨论、交流激发学生兴趣，培养想学生想象力。教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、导入新课1、解读课题2、由于是第二课时，检验新词。3、概括文章的中心句
5、、中心词7分1、同学们，上节课老师和你一起聊了聊神话故事，在古代中国神话中还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古，今天让我们继续走进他，齐读课题。2、课文都读过了吗？读通顺了吗？我来考考你。出示词语3、请你大声朗读课文，边读边想课文读了一件什么事？4、能不能书上的话来概括一下。这句话概括了整篇课文，我们叫他中心句，大家一起读一读。5、但是有人说读书更高的本领是把一句话读成一个词，你觉这句话中的哪个词更能概括这句话的内容？指导书写创造。1、齐读课题2、让学生用朗读分别强调“盘古、开、天地”这三个词。3、读词语血液4、读课文5、概括中心句、中心词让学生在读中领会了谁干什么这个句式，体会到了汉语
6、音节的音乐美，感受到了祖国语言轻重缓急的神奇在这个提炼的过程中，学生初步感受到了文章的主旨。这是一种高效的读书方法，对日益忙碌的现代人也十分受用二、围绕中心“读中感悟、走进文本”了。 2、感受“顶天蹬地”的顽强体会3、体会“化作万物”的无私 1、走进“开天劈地”的神奇。2、感受“顶天蹬地”的顽强体会3、体会“化作万物”的无私 21分1、相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。深入学习课文的一个好办法就是带着问题来读书，围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？2、盘古在创造宇宙之前宇宙到底是什么样的呢？3、对呀，什么叫混沌？遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典，我们看看字
7、典上是怎样解释的，自己读一读，根据课文内容应该选哪一个解释？4、有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？5、读第二自然段，看一看盘古在干什么？6、这个自然段写了什么？你知道什么叫抡起吗？7、盘古在抡起斧头的时候他会想？多有决心呀，带着这份决心你再来读一读。8、只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开分开了，读轻而清的东西，9、这句话中有两个清，意思一样吗？10、关注反义词，这些轻而清，重而浊的东西全部都混沌，我们真正理解这个词，今后在遇到不理解的词语我们可用这样结合上下文的方法来理解。盘古一把斧头就把天和地给分开了，这个过程可以用一个成语来概括，想到用什么词来概括了吗？一把斧头劈开了天地，我们可以说
8、他是开天辟地，来写在书上吧！1、尽管这样难，盘古无所畏惧，天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，又是怎么做的？课件出示：盘古怕它们还会和在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。2、师生齐读。3、板书：顶天蹬地4、盘古就这样站了不知多少年，此时此刻的盘古在想什么？1、盘古顶天立地，直到天地一形成，他才累得倒了下去，他倒下去了，他的创造的路停止了吗？他又做了什么？2、盘古身上发生哪些变化呢？同桌互相合作读一读，你们觉得变化怎么样？3、多媒体出示画面。再次感受神奇的大地。1、学生自由提出问题。2、到书中去找盘古创造宇宙之前？宇宙一片混沌。3、学生体会书中词语“混沌”的意思4、自由朗读第二个自然段，找一找
9、盘古干了什么？5、体会“抡”起的好处，并做动作体验。6、读出抡7、体会两句话中的反意词8、根据反义词体会“混沌”9、概括成语，感受神奇1、请快速读第三段，画出相关句子。2、在教师的引读下读句子3、学生畅谈1、请同学们默读第四自然段，用书上的一句话回答，这个句话就是这个自然段的中心句。2、同桌互相读，体会神奇3、师生合作读培养学生良好的读书习惯。并且培养学生的提出问题能力。初步感受理解词语的学习方法。培养学生良好的读书习惯。并且培养学生的初步根据段落大意的能力。初步感受提纲挈领的学习课文方法。教会学生根据上下文理解词语。引导学生做动作亲身感受盘古开天地的艰难，再体会盘古的想法，增强学生的感悟，深
10、化感情排比的句式，读来琅琅上口，气势磅礴。教师、学生、文本三者的对话，通过读，淋漓尽致的凸显出来了。读中，学生的语感得到了培养；读中，盘古的无私得到了感悟；读中，神话的特色得到了彰显。三、发挥想象，升华中心想象盘古身体其它的分还会变成什么10分1、盘古的身体还会变成什么呢？你从哪知道的？那你想一想，盘古的牙齿，鼻子，耳朵，头发、手指头，经脉等，会变成什么呢？多媒休出示：他的（）变成了（）的（）2、是啊，盘古，用自己的身体化成了宇宙的万物，化成了所有的一切一切，再让我们真真切切的看一看这神奇的画面好吗？多媒体出示抬头看天，那飘动的云格外洁白，我知道，这是盘古呼出的气息，放眼大地，一片生机，我知道
11、，这是盘古的肌肤，你能不能象老师这样来说一说这神奇的画面呢？4、此时你有什么话对盘古说？多媒体出示盘古啊盘古，人类的祖先，我多想1、自由发挥想角，当神话家、2、畅谈自己的感受。通过想象说话，可以让生进一步感受神话的神奇，天地的美丽，还可以锻炼学生的口语表达能力四、层次作业 放飞个性个性作业2分1、把这个神话故事讲给你的爸爸妈妈、爷爷奶奶听。2、搜集更多的神话故事。使学生热爱神话，感受祖国文化的悠久。板书设计盘 古 开 天 地创 造开天辟地顶天蹬地化作万物教学反思盘古开天地这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的
12、形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“人类的老祖宗盘古创造的世界是什么样子的？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象，感受天地由混沌一片变为美丽。领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：1、课题的引出比较简洁明快，知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生感受不同读法表现
13、的内容不一样。我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。2、在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；如盘古劈开天地时心理的想法； “慢慢、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、生生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时让学生想象“他的（ ）变成（ ）的（ ）。”一句话做了知识的铺垫。4、在学生评价方面也是给予充分肯定，鼓励学生大胆表现自己的朗读才能。如：”你能把四季的风读的更柔些，云
14、读的更慢些吗?”等等。不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：1、文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，没有很好的渗透，应该及时的问：“盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？”这样更为让孩子明白盘古的不怕牺牲的精神。这是本课的一个教学中情感目标的体现，我没有设计好此环节。实为失误。2、在最后的结束时，我问的问题是：“学习本课后，你一定有很多的话想对盘古说.”我设计时是让孩子写在书本上，应该让孩子在课堂上表达自己的观点，可以加深他对盘古的印象，也可以锻炼孩子的口语表达能力。这样可以让孩子及时的体会盘古创造他宇宙时的困难以及他不怕牺牲不怕困难的精神，使课文的情感态度价值观得以升华。
