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1、草船借箭课堂实录成剑霞一、启发谈话，引入新课。1、师说：同学们，在赤壁之战一课的学习中，我们知道了刘备和孙权联合起来，一起抵抗曹操。因为谋略得当，在赤壁，周瑜用3万精兵大败曹操号称80万的大军，创下了一个著名的以少胜多的战例。那么，在这场战斗中，周瑜军队所使用的箭是怎么得来的，你们知道吗？2、板书课题：草船借箭师说：看了题目，你们想到了什么问题呢？生自由提问：（谁借箭？为什么借？向谁借？用什么借？借到了吗？.）3、学生带问题自主读课文。二、学习课文。1、学生默读课文，思考：课文中出现了几个人物？主要讲谁？生说：（周瑜、鲁肃、曹操、诸葛亮） （诸葛亮） 2、师问：课文主要表现诸葛亮的什么？用文中
2、的一个词语概括。生说：神机妙算一、快速阅读课文，找出关键的词语通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）二、精读课文，理解神机妙算（适时出示课件）1、学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？2、学生讨论交流。A、知天文出示：（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”师问：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？生答：吃惊师问：诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？生答：暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。师问：你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。
3、）出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”B、懂地理（1）学生划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，
4、又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”（2）学生讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？学生读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。C、识人心（1）识曹操出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”师提问：草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，
5、你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？师引导：笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。（2）识鲁肃师问：诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？学生仔细的讨论一下，然后交流。三、体会人物学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”（
6、什么是“军令状”？诸葛亮为什么要立军令状？在军队下的状书，不能做到就要受到军法处置。一是诸葛亮是为了顾全大局，二是诸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大雾，可利用这一机会向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。）周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。（周瑜为什么高兴？妒忌诸葛亮挺有才干，暗藏杀机，下了军令状完不成那就要受到军法制裁。）四、总结全文草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）五、作业布置1、接龙复述故事。2、把文本改变成课本剧，活动课上演一演。 【板书设计】知天 大雾弥漫知地 顺风顺水诸葛亮 曹操 多疑 神机妙算（勇于创新） 知人鲁肃 忠厚
