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1、德育如春雨，滋润点点心田。浅谈德育在小学英语教学中的作用摘要 赫尔巴特曾经说：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”英语课程标准也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。 因此，进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。关键词 小学英语教学 情感 德育渗透基础教育课程改革纲要中指出“新课程的培养目标应体现时代的要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传
2、统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。”因此在教学中,教师不仅仅要传授文化知识,还应充分利用教材、课外英语等课程资源中的德育因子，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，接受品德教育，从而形成美好的心灵品格。如何在英语教学中进行德育渗透呢，笔者认为可以从下面的一些方面来进行探讨。一、融德营造和谐环境育人以育德为中心，现代德育是主体性、发展性德育，强调以人为本，把人作为道德主体培养，促进人的德性发展。即德育是一种道德追求的活动，它在不断发展和完善人的各种德性的过程中，使受教育者得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到
3、一种愉悦的精神享受。因此，教师在教学中，要尊重学生人格，建立平等、互相尊重、和谐的师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养、性格得到完善。在学科的德育渗透中也要注意策略性，不要喧宾夺主。案例：PEP BOOK 7英语课上，在学完了Whats your job?中一些表示职业的词后。我拿出了一些能够体现职业特征的教具，让他们在情景中学习语言。我用句子：“What do you want to be?”引出对理想的讨论。当提出这个问题后，孩子们回答得很积极。”“I want to be an English teacher.”“I want to be a nurse
4、.”“I want to be a policeman.”“I want to be a TV reporter.” 随后，我让学生调查自己班里同学的理想完成书上的调查表，调查完后，我进行总结：“How many students want to be a policeman or policewoman? Please stand up.”刷刷刷，站起来相当一部分同学,其中男生居多。接下来想成为doctor, teacher, driver的也较多，但当调查到“How many students want to be a farmer?”时，大家你看看我，我看看你，只有平时一直在班里默默无闻
5、的小张站了起来，小声地说：“I want to be a farmer.”这时大家的眼神变得奇怪起来，调皮外向的小高在下面喊起来：“Farmer, farmer是农民呀，你想当农民？”这时全班哄堂大笑，小张低下了头，脸也顿时红了起来。我愕然了是对farmer的歧视吗？还是 “My father is a farmer. My mother is a farmer, too.”我开口说话了。教师里鸦雀无声，当时我看得出，这些孩子一定在想老师为什么要把自己父母的职业告诉我们，而且还都是farmer。他们都听得很认真，我继续说：“Farmer is an important job. They gr
6、ow rice and vegetables for us. We need them. Do you think so?”“Yes!”学生们都大声的回答道。我又继续问：“职业有好坏、高低、贵贱之分吗？没有farmer行吗？”孩子们通过我的引导，他们同意了我的观点：职业没有高低贵贱之分，各行各业的人都是平等的，这个社会缺哪一个也不行，三百六十五行，行行出状元。这时同学们纷纷站起来“Im sorry, zhang .” 小张慢慢抬起头，神色平静了许多，他会心一笑，回应同学们：“Not at all.”调皮的小高也站起来，大声地说：“I want to be a farmer, too.”其余学生
7、也纷纷站起来“I want to be a worker.” “I want to be a cleaner.” 此时此刻，站在讲台上的我还需要多说什么呢？ 著名教育家陶行知说：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”英语教学不能为教单词、语法和知识点而教，德育渗透也是英语教学中的一个重要部分。作为一名小学英语教师，我认为在教学中，不仅要向学生传授系统的英语基本语言知识和技能，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的世界观、人生观和良好的道德品质的教育。二、寓德挖掘教材元素教材是寓德的载体，依据教材充分挖掘其本身所固有的德育因素是课堂寓德的前提。教师要将蕴含在
8、教材中学生难以发觉的德育因素引导学生充分地揭示出来。教师要联系实际，有机点拨和勾联，并予以明晰地揭示和科学地剖析，使学生开阔视野，启迪智力，潜移默化地陶冶情操。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。期末总复习时我翻阅了PEP四年级上册library, computer room, garden, canteen单词之后，让学生判断以下行为是否正确。(1) Be quiet in the library.（图书馆里要保持安静）(2) Drink and eat in the classroom.（在教室里吃东西） (3) Walk on the grass in the
9、garden.（在花园草坪上走路）(4) Waste food in the canteen. （浪费食物）通过以上活动，学生联系实际，生成了自我教育资源,指出自己的一些不良习惯,并决定改正，使得教学内容得到了升华，推进了高层互动。上学期，我教授了PEP Book 7 Unit 5 Part A关于职业这一课。所学知识目标要求学生能够掌握singer, actress, actor, artist, writer等职业；并能够运用句型What does she/he do?等。在学习每个单词时我注重把单词放入句子进行操练。当问及学生“Who is a singer too?”时，学生纷纷兴趣浓
10、厚地回答自己所知道的歌星。如： Zhou Jielun is a singer too.等。当问及“Who is an actress too?时，有一个学生回答：“ Mei Lanfang is an actress.”我意识到学生知道梅兰芳但是因为他的名字听起来似女的，而他又是旦角，学生都误认为梅兰芳是女性。此时我适时地告诉学生京剧是我国的国粹，而梅兰芳是著名的京剧演员，虽然他扮演的是女性花旦，但他实际上是男性。从而在英语教学之中把学生带入了艺术殿堂。并适时地告诉学生英语中有些职业的表达有性别之分，如男演员叫actor,女演员叫actress.通过这样的德育渗透，不仅让学生了解了中西文化的
11、差异，也让学生更多地了解了中华民族悠久的历史和灿烂的文化，从而增强了民族自豪感，更增添了他们对祖国的热爱。三、渗德注重教学活动课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育。作为英语学科，也应发挥其积极有效的德育功能。如在复习“sweep the floor”、“clean the window ”、“wash clothes”等短语时，让学生在真实自然的场景中进行生活表演，教育学生要体贴父母，培养自己做一些力所能及的家务劳动的好习惯。在教学“What do you usually do on Monday?”等句型时，当学生
12、正兴致勃勃地用新学的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，引导学生认识合理安排时间的重要性，从而养成守时的好习惯。就是这样在英语学习的“日常生活中”，在师生互动、生生互动的结对活动、小组活动和项目制作中，把学习、做人、做事等良好习惯的培养引入到了课堂教学，使学生在轻松愉快的活动中既学会了语言，又培养了良好的生活和学习习惯。上学期我校举行了四年级公开课，四年级的陈老师在单词的新授过程中，她创设了一个完整的故事情境。过程大致如下：教师首先出示sofa的图片，用“Where can I put the sofa?”引入living room。学生做相应的动作：Go to the living room
13、. Watch TV.随即，教师转换角色，充当妈妈，指着学生说：“Mom is angry. Go to the study. Read a book.”在学习单词study的同时，教育学生放学回家不能先看电视，应先看书或写作业。接着，教师以“Im hungry. Can I have some chicken .”自然过渡到新单词kitchen及Go to the kitchen. Have a snack.的教学。“But my hands are dirty. So I go to the bathroom. Wash my hands.”教师又引入了单词bathroom及Go to t
14、he bathroom. Take a shower.从中教育学生吃东西之前要洗手，还要勤洗澡。最后，教师说：“Im tired. I want to have a sleep.”自然引入单词bedroom及Go to the bedroom. Have a sleep.随机教育学生晚上要按时睡觉，养成良好的作息时间。这位教师创设了学生放学回家后发生的故事情境，把本节课所要掌握的新单词串联起来进行教学，学生在老师创设的故事情境中不但学会了听、说、读单词，而且受到了一次深刻的德育教育。四、伸德课外实践活动英语课程标准指出：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识、开
15、阔视野、发展智力和个性、展现才能。因此，在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。例如：在教授PEP BOOK 5 Unit 2时提到了Mothers day，Fathers day，Thanksgiving等，于是在父亲节和母亲节这天提议让学生为父亲、母亲做些有意义的事情。学校在感恩节这一周也进行了感恩活动，结合学校的活动让学生了解感恩节的由来，并同时教育学生不仅应该孝敬父母、尊敬师长，而且对于曾经帮助过自己的人，也应该发自内心地
16、感激，而不应该忘恩负义。通过实践活动，渗透德育教育，让学生学会感谢、珍惜和感恩！又如在教授完PEP Book 7 Unit 4后，要求学生利用邮箱给老师或同学发邮件，对学生所掌握的信息技术进行应用，又同时培养了学生之间的团结友爱，合作的德育精神！英语教学中渗透德育教育也是新课程对英语教育者提出的要求，使学生在学好英语知识的同时，养成优良的道德品质，实现育人的宗旨。虽然在小学英语教学中进行德育渗透有一定的难度，但只要教师在认真钻研教材的基础上，选择恰当的渗透点并辅之于有效的教学法，就能达到既教书又育人的目的。总之，德育是一种道德追求活动，我们要在不断发展、完善的各种渗透德育过程中，使学生得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神享受。德育更要在日积月累、潜移默化中渗透。因此不管是小学英语教学还是其他各门学科教学中，作为教师的我们应找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透
