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1、 小学三年级语文教案孔子拜师 【学习目标】 、熟悉“兼、仆”等个生字。会写“闻、尘”等个生字。能正确读写“远近著名、相距、学问”等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。 、懂得为学要勤奋、虚心，永不满意，为人要真诚、无私、敬重师长。 【课前预备】 、多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。 、自制生字词卡片。 、学生自读课文，登记疑问。 第一课时 一、情境导入 、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位宏大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。 、播放多媒体课件。看了这段录像，你
2、想说些什么？（学生依据课件内容自由说说。） 、引入：为什么孔子能成为一位宏大的思想家和教育家？学了孔子拜师这篇课文，就能揭开这个隐秘。 （以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。） 二、初读感知 、学生自由朗读课文。 、检查词语把握状况。 指名朗读这些词语：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保存传授佩服。（留意读准加点字的字音）。 、检查课文朗读状况。 、感知课文大意。说说课文讲了些什么。 三、研读感悟 、孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“一”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。 、读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。 、班级沟通读书感受: 学生结合文中
3、的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。 谈孔子。 他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。 孔子想：这位老人也许就是我要访问的教师吧！于是上前行礼 孔子赶忙说：“学后孔丘，特地来拜见教师，请收下我这个学生。” 学习是没有止境的。 从今，孔子每天不离教师左右，随时请教。 （披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就削减了很多。） 谈老子: 你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？ 老子也把自己的学问毫无保存地传授给他。 学生综合谈对孔子
4、、老子的印象。 四、课后作业 结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”，“我心中的老子”读书汇报会。 小学三年级语文教案孔子拜师2 孔子拜师是关于孔子虚心求学的故事。在这个故事里，描写了孔子去拜见老子，让老子成为他的教师的故事。在孔子去拜师的时候，孔子已经是远近著名的学者了，但是他还孜孜不倦地努力求上进。在设计上这节课时要留意引导学生从孔子的言行中学习其虚心的精神。 一教学目的： 1. 观赏文章中的简练句子。 2. 能够用自己的话句复述孔子拜师的故事。 3. 归纳总结孔子和老子的为人处世及求学上进的心态。 二教学重难点： 1. 如何精要简练地把事情进
5、展表达。 2. 如何让学生体会到典型事例在表达文章时候的重要性及形象性。 三教学过程： 1. 引入：多媒体引用老子的名言警句。 2. 快速阅读：叫学生把文章读一遍，然后答复以下问题： （1）孔子为什么要拜师？ （2）孔子与老子的一番话说明了孔子当时也是一个什么样的人？ （3）孔子拜师这个故事你得到了什么启发？ 练习的设计可以采纳合作学习的争论方式，争论的主要内容是：（1）把文章中的故事用自己的话语表述出来。 （2）争论为什么要拜师。最终后叫学生起来把孔子为什么要拜师的缘由及孔子的性格特征在同学面前说出来。为了让学生对孔子有一个更深刻的了解，可以布置学生回家上网搜寻有关孔子的资料。反思方面，就是
6、觉得学生对当时的情景难以想象。 小学三年级语文教案孔子拜师3 教学目标: 1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 4、积存课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的.意思。 教学重点： 、认写生字。 、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。 教学难点： 体会重点词句的意思。 课时安排： 课时 教学预备： 教师预备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料； 学生预备：课前收集了解孔子和老子的资
7、料。 教学过程： 第一课时 一、引入课题，沟通资料。 、师引入课题。 问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？ 生答：孔子拜老子为师的事。 、 老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最宏大的教育家，谁对他们有所了解，抓紧介绍给大家。 、 生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。） 4、看来孔子和老子都是特别有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。 二、初读课文，理清脉络。 、生自读课文，说说读懂了哪段？这局部主要讲的什么？ 、生汇报沟通，师总结： 孔子绝意拜师历尽艰辛前往洛阳拜师仔细求学受到人们的敬重 、问题
8、探究，引入对全文的品读。 师提问：人们敬重孔子和老子的什么品德？从课文的哪些地方可以看出来？ 生思索、沟通。 三、细读课文，品读词句。 （一）、齐读一段，提问思索。 、教师提出阅读要求： 课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的缘由，齐读第一段，边读边思索。 、有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？ 、自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。 （二）、反复品读，揣摩词句。 1、师引入： 打算拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师胜利了吗？我们一起细细地读一读其次自然段。 、提问：这一段写得很具体，用词非常精确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你
9、最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。 、生读文、勾画、体会、沟通。 （1）、重点词语理解： 风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰难，说明孔子一路上的艰辛。 日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，说明孔子求知若渴的急迫心情。 最终：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途非常遥远，因此用最终。 提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？ （2）、分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？ （虚心礼貌） （3）、比照理解两组近义词的不同用法。 学生找出这两组近义词：“访问”“拜见”，“等候”“等候”。 这位老
10、人也许就是我要访问的教师吧！ 学生孔丘，特地来拜见教师。 通过比照朗读，细细品尝：“访问”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。 听说你要来，我就在这儿等候。 多谢教师等候。 教师讲解“等候”和“等候”都是等待的意思，但“等候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。 生体会：老子说：“我就在这儿等候”“等候”这个词让你对老子有了什么了解？ “多谢教师等候”换成“等候”好不好？为什么？ （三）、齐读三段。 、学词“毫无保存”、“传授”。 、说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。 、谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的熟悉完整地说一说
11、，先练一练，再举手汇报。 三、所以课文最终一段告知我们（生读）： 人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。 四、再读全文，再感受。 其次课时 一、学习生字。 、认字，并提示重点字音。 迎yng 等dng 品pn 、组词竞赛。 、学字。 重点指导： 尘：第一笔是竖，不是竖钩； 迎：没有一撇，或一横。 等：中间几横应长短不一。 境：右边是“竟”。 授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。 、学生说说其他字应当留意些什么。 、练习。 二、沟通名言。 1、书上的名言。 （1）读一读。 （2）背一背。 、组沟通收集到的名言，最好能简洁地说一说，这句名言想要告知我们什么？ 、小组推代表沟通。 第三课时
12、（综合性学习） 一、教师激情导入。 、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？ 、生举手汇报。 、进一步指出：传统文化不肯定都是很古的，我们的生活中就有很多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。 、设疑进入课文中提示： 究竟都有哪些呢？课文中给我们例举了。 二、自学综合性学习。 、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。 、汇报沟通。（师：板书分类） 、师生扩绽开再说一说。 剪、扎、编织 民间工艺 绣 (泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻) 雕塑、绘 传统文化 戏剧 民族艺术 园林建筑 民族舞蹈 节日风俗 风俗习惯 各地风俗 各族民族风情 三、确定目标，预备开展综合性活动。 、设想开展活动的方式。 （1）、学生说一说。 （2）、教师建议。 、组成活动小组。 （1）、自我选择合作伙伴，确定负责人。 （2）、确定活动目标。 （3）、拟定活动规划： A、确定内容 B、确定活动方式 C、确定哪位同学负责哪一局部 D、设计出活动规划
