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1、2023初中数学教学反思初中数学教学反思通用15篇作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我整理的初中数学教学反思，欢送阅读与保藏。初中数学教学反思1从多年的教学阅历中总结出，能够让学生养成刚好反思，对数学教学成果的提高有着举足轻重的意义。学生把整个数学课的学习过程，得到的阅历，反思的点点滴滴形成一种习惯，是稳固学习效果，提高学习实力最为有效的方法之一。数学习题的练习是学生学好数学的必定途径，经过练习积累点滴的反思，又有反作用于学生本身，激发他们的思维领域，形成一种指导的思想。经过长期的训练，学生的思维会变
2、得广袤，解题的思路宽广，验证性强，精确率高，并能提高推断实力。学生可以借助反思所积累的平台，平稳的提高数学成果，提高自身的水平。实践证明常常反思会在学生的思维领域形成一个结构清楚的框架，在解题的过程中，不会产生肓目性，久之会提高学生的思维灵敏性，并在头脑中留下深刻的印象，形成自己的学问根底，从而使解题逻辑性强，独立解题的实力得到极大的提高。学生作业后仔细反思，反响回来的信息会给老师供给一个教学环节上的重要素材。这样在今后的相关章节教学中，会注意这些因素的影响，不但可以削减学生的负担，而且能够顺理成章的理清学生头脑中的困惑。逻辑性的思维不是老师能够传授的，是须要学生经过自身的努力在学习过程中积累
3、形成，一局部学生作业困难，不求深解，更不用说主动反思了，这样长期会形成无法释放的重负，数学成果低，逻辑思维空洞，所以在实践中培育学生的反思是一件主动有效可行的教学措施。初中数学教学反思21、要求做好课堂简要摘记。当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生供给了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探究性，探讨性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创立力，所以课堂简要摘记
4、是学生进行反思的重要环节。这一点我就尝试过，刚起先我没有让学生做课堂简要摘记。当过几天之后，有些同学把学过的学问遗忘了，让他们翻课堂简要摘记时他们却什么也没有。而另外一些做了笔记的学生却驾驭的较好，我才感觉到要求学生做笔记的重要性。学生现在年龄太小还没有学习的主动性，须要老师来引导。所以就要求他们起先做课堂简要摘记，刚起先并且每天检查。一星期过后，效果就出来。2、指导学生驾驭反思的方法。课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的相识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？；也
5、可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比拟反省，我们可以多引导学生进行同类比拟，到达“会当凌绝顶，一览众山小的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是四周的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今日自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和缺乏等等。3、从课后学习状况的反思及作业状况的自我反思中加强反思实力的培育。一节课下来，静心深思，抽些时间回忆所学的内容，摸索学问之间的一些规律和自己在学问点上有什么觉察；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。刚好登记这些得失，并进
6、行必要的归类与取舍。在作业中也要仔细反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生细致分析自己的对题和错题，写下自己的胜利之处和缺乏之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。4、帮助学生提高反思效果。常常引导在学生反思时，如每次只是这样简洁地做一做，学生很快就会有厌烦心情，这就须要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的鼓励、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到鼓励和启示，并在后面的学习中获得胜利。如：在平常，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思索仔细的同学，对一些同学能在反思的根底上提出问题的，就引导大家都向他学习。我常常对学生说：只要是能在反思的状况下比
7、以往有所进步，这就是最大的胜利，那么这个学生就是一个勇士了，因为他已能战胜困难，获得成功了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地胜利，能够常常地、仔细地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，开展思维实力，培育创新意识。现在老师都很累，每天很努力的去教学生。但假设不引导学生怎样去学、怎样进行学习反思，那么老师的心血就有可能白费。只有老师努力的教和学生正确的学二者相结合，老师的付出才肯定有回报。以上只是我个人在这阶段的一点感受。在以后的工作中我还会努力地去引导每一位学生找寻一种适合自己的学习方法和怎样的进行有效的学习反思。初中数学教学反思3随着新课程改
8、革的进一步的深化，在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生绽开探讨，使不一样层次的学生获得不一样层次的开展，培育学生的创新本领。课堂中设计的探讨题，老师要进行有理有据的指导，让学生之间进行探讨探讨，这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中，既能独立思索，又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题、解决问题本领的开展，逐步提高学生参加合作学习的活动质量。一、加强教学问题情境的创设人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习爱好和求知欲。细心创设问题情境，就是解决数学学问的抽象性与学生思维的详细形象性之间的关系，用产生于
9、真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知学习的热忱，拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充分的打算，为学问的产生、开展、构成作好铺垫。由此支持鼓励学生用自我的方法解决问题。例如，在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成残缺圆，在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆竞赛，看谁能够最快想出方法把它补成一个完整的圆。应当怎样补呢？在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小的悬念，为了能够解决老师提出的问题，在全班同学中显示自我的本领，所以学生对这一节新课的资料就会产生深厚的爱好，从而仔细听课。创设和学生已有的学问、阅历相适
10、应的问题情境，能造成学生的认知冲突，可激发学生的参加欲望，使学生快速沉醉于自主探究，到达欲罢不能的境地，从而为课堂教学的胜利奠定良好的根底。问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近开展区，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果。二、立足于学生的生活实际，加强学用结合数学来源于生活，又效劳于生活。这就要求老师反思数学背景的现实性和“数学化，必需以学生熟识的现实生活为问题背景，让学生从详细问题情境中抽象出数量关系，归纳出改变规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题。同时应注意培育学生“用数学的意识，包括用数学眼光去视察，用数学的学问去说明，用数学的方式去分析，用数学的思想去处理这四个方面的意识。
11、资料的设计要贴合学生的年龄特点和心理特征，适合学生的认知水平，既要贴近生活，联系实际，又要靠近课本，使学生有爱好、有本领去尝试解决生活中的数学问题。要坚持由浅入深、按部就班、逐步提高的原那么，这会给学生带来簇新感和亲近感。老师必需设计好探究数学学问的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不一样智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子，都能获得经过自我艰苦探究，驾驭数学学问后的开心心情体验，从而得到心理上的补偿和满意，鼓励他们获得更多的胜利。当学生在探究学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使全部的学生都能在数学学习中获得胜利感，树立自信念，增加克服困难的志气
12、和毅力。教学中，要擅长将书本学问与学生的生活实际联系起来，科学地设计探究性问题，诱发学生的求知欲，鼓励学生独立思索，并学会用数学的思维方式去视察，分析社会，从而解决日常生活中的实际问题。培育学生对实际问题的数学建模本领和综合运用所学学问解决实际问题的本领。三、加强数学学问的构成和学生学习过程地体验，注意学生的动手、操作本领的训练现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用“耳朵听科学。确实，思维往往从人的动作、活动参加起先的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到开展，而动手实践，那么最易激发学生的思维和想象。在教学活动中，老师要非常关注学生的干脆阅历，让学生在一系列的亲身体验中觉察新知，理解
13、、驾驭新知，应用新知。新课标非常重视学生的学习过程和动手操作，教学中，要重视学问的发生和开展过程，学生决不能只知其然，而不知其所以然。要加强学生动手操作的资料，让学生体验数学结论的来历，在操作过程中获得解决问题的阅历。四、加强学生的自主探究意识，培育创新和实践本领爱因斯坦说：“最重要的教化方法是鼓励学生实际行动。围绕问题情境，给学生足够的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅仅能够充分调动学生的感觉器官和思维器官，更重要的是让学生经验和体验学问的构成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示全体学生的特性、创立性、能动性，提高学生的素养。这是学生觉察问题、提出问题、自我创新的重要环节
14、，是主体参加教学的根底。例如：在图形的全等中，学生经过进取开动脑筋，沟通合作，找出多种不一样的分法，这是我始料不及的，同时让我深深地感到了学生内在的潜力是不行估量的，只要我们懂得去挖掘。新课标要求学生“能经过视察、试验、归纳、类比等获得数学猜测，并进一步寻求证据，给出证明或举出反例。在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生绽开探讨，使不一样层次的学生获得不一样层次的开展，培育学生的创新本领。课堂中设计的探讨题，老师要进行有理有据的指导，让学生之间进行探讨探讨，这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中，既能独立思索，又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思
15、维表达、分析问题、解决问题本领的开展，逐步提高学生参加合作学习的活动质量。初中数学教学反思4在数学教学中，我们体会到，但凡能主动、主动地参加获得学问过程的学生，他们学习数学的爱好深厚，求知愿望剧烈，数学素养会得到较快开展。因此数学教学必需从转变学生的学习看法、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创立、主动学习。爱好是孩子各种创立力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生爱好，就会无止境地去追求、去实践、去开展。然而在长期应试教化的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利的片面认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦答复出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而
16、久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生碰壁多了，也就不再情愿主动参加课堂，学习数学的爱好荡然无存。1。专心去保护学生学习数学的爱好害怕和过分自我指责的心理状态是阻碍创立的最危急的敌人，而英勇和自信是创立特性中最重要的特征。在教学中，首先老师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参加者的角色参加到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂气氛，给学生以心理上的平安感。老师要充分敬重和信任学生，把他们看成学问的主动探究者，创设和谐的气氛，帮助学生树立自信念，促进学生主动主动地学习。我认为给学生关爱，就是增加他们学习爱好、学习信念，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到敬重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思索，擅长持赞许的看法正确地评价学生，以表扬、鼓励为主
