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1、教育要有针对性篇一：如何有针对性进行教育 如何有针对性进行教育 安塞县延安保小马志飞 电话 138921800860911-6292187 严师出高徒。对学生的要求最起码是严格。这样，学生在学习中才会注意点点滴滴，日积月累，丰富了知识。培养了能力，养成良好习惯。这样就可以做到既教书又育人。拿学习语文来说，字词是学习基本要素，所以在指导学习时要及时纠正写错写别的。指导要有正确的书写姿势；在用词上，指导要多斟酌，只有准确的运用才能更好地表达意思。学生有了选择能力表达也会得心应手。 二、因地制宜育人 有个严格的要求是前提，但不能搞一刀切。毕竟学生个性的差异还是有的。所以，要针对不同的情况，采取不同的
2、措施。 1放手型：对于那些学习主动，成绩较好的同学，在教学管理中以激励，表扬为主，但对缺点也不回避。对这一部分学生的学习放手让自己学，适当给予帮助即可。 2放宽型： 这里讲的放宽不是放手不管，只是降低了要求标准和任务往后延伸。举例来说，当要求背诵内容部分学生没完成怎么办？如果当时罚出去背扰乱了课堂秩序，该是夯实责任，由同座来监督，在一定时间内背会。当然，教师的检查必须到位，否则，久而久之，学生会钻了这个空子，而怠学。 3帮扶型： 当你去教室检查时，发现有位同学正在埋头照抄别人的练习，你这时怎么办？是大发雷霆训斥一顿，还是俯下身子和风细雨讲给他听？要知道有这种情况的学生，大多是学习成绩较差的同学
3、，如果方法不当，这些学生就会产生抵触心理；相反，如果有这样的一次，学生主动问问题的现象会增多，不防一试，因为我有过这样的经历。但这里要强调的一点是如果同一现象出现在同一人身上，可要引起注意找到弥补的措施。 4、抚慰型： 由于受外界的影响，加上高年级学生思想较活跃，如管理不当，难免会出现一些不良苗头，因此这时老师要仔细观察，发现苗头要及时处理。当时，我班一位同学在半途不念了，对在校的一位同学影响很大，不能很好地完成学习任务，上课精力不集中，发现这一情况，课间我把他叫我的办公室，我直接问，你是否也要开溜，他也坦言，还没有给家人说呢。这时，我就从现状分析：一是年龄小，.上的许多工作无法胜任；二是没有
4、知识，将来会遭到.的淘汰。他也说了他的想法，最后表示可以留下来继续学习。据观察，他的学习积极性提高了许多， 总之，在这几年教学过程中，有过成功，也失败过，以上的只是本人的几点亲身体会，提出来供同行们指正。 邮箱： -3-篇二：教师培训需要增强针对性和可选择性 龙源期刊网 .cn 教师培训需要增强针对性和可选择性 作者：严阳 来源：师道2021年第09期 优秀的教师对高品质教育至关重要。发掘并留住他们并不仅是薪水高低的问题。相反，教师需要被当作有价值的专业人士，而不是教育大机器中的一个技术人员来对待。 吸引最优秀的人才成为教师，是很多国家的孜孜追求。最为典型的或许是芬兰和韩国这两个常被引为教育成
5、功的典范的国家，它们每年分别从排名前10%和5%的优秀毕业生中招收教师。这样的做法也在一定程度上保证了国家教育的“优生优育”。 在中国就目前的宏观形势来看，想要像韩国和芬兰这些国家一样，从排名前10%和5%的优秀毕业生中招收教师并不是一件容易的事尽管说，从长远、从根本来说，这应该是我们今后努力追求的目标；更为现实的做法也许是如何提高在职教师的素质，进而提高我们的教育质量。那么，这里所说的“其它因素”指的是什么？是“提供合适的培训”以及“把教师当作专业人士来对待”。而这，也是目前我们可以做到的、做好的。 毋庸讳言，我们今天的教师培训工作很大程度上还停留在“大呼隆”、只讲形式与气氛而极少考虑内容与
6、效果的阶段。不少培训的实用性、针对性明显不足。这样的培训带来了两个问题：一是培训的效果未必能如人意，二是远未能体现对教师应有的尊重对他们的选择权的尊重。比如说一些地方进行现代教育技术的培训，往往忽视教师的专业差异与年龄差异：对于我们今天的很多年轻老师，尤其是从事数理一类学科的年轻教师来说，诸如课件制作一类的技术早已掌握，所以根本无需另行培训；即使是尚未完全掌握，在工作的过程中也完全可以通过自助方式学习与掌握。所以，或许无需为他们提供专门的培训。反之，对于那些50开外，又是从事人文学科教学的老师，本来对于计算机技术缺乏最基本的了解，自己的职业生涯也已经到了尾声，我们要求他们参加这类培训有意义吗？
7、就是辛辛苦苦学到了一点皮毛，能够在课堂教学中用上吗？不考虑老师们的实际情况与实际需要，通过行政命令的方式强制性地让我们的老师参加培训，能够说尊重我们的老师吗？能够取得预期的效果吗？假如答案是否定的，那不是浪费了宝贵的公众资源，也浪费了教师们的时间和精力？ 作为教师，跟我们每个人一样，个体差异是一种客观存在，他们每个人有自己的长处，也都有自己的短处。因此，教师培训需在个性化的基础上，提高针对性、贴近性、实用性， “缺什么，补什么”。比如说，对于年轻教师，就我个人的感觉来说，最需强化的应该是职业道德教育，是如何借鉴、利用前人的经验，是更多地进行独立思考，在教育教学的方法、手段上进行大胆的探索，有所
8、发明有所创造；对于中年教师来说，需要做的是，如何创造条件，让他们最大限度地发挥自己既有一定知识经验的积累，又年富力强的优势，贡献出全部的光和热；对于老年教师来说，则应考虑充分挖掘、总结他们的经验，为年轻教师做好传帮带的工作。基于这一思维，同样，假如一位教师在教学方法上存在欠缺，那么，就该在这方面予以加强；假如在课堂控制上需要提高，那么，就该为其提供必要的帮助；假如与学生的交流和沟通老是出现篇三：浅谈课堂提问要有针对性 浅谈课堂提问要有针对性 这学期，我担任了四年级的数学课，对于年轻的我来说没什么教学经验，所以上起课来比较吃力。学生配合不是很积极，记得有一节课我一连提出两个问题，全班寂然无声，无
9、人回答得出来。之后，我向有经验的老教师请教，才发现原来这种提问，问而不发，取不到预期的教学效果。所以提问要有针对性。那么，如何做到这一点呢？我觉得可以从以下方面入手。 一、提问要针对学生的知识基础。 在教学乘法运算定律推广到小数这一节教学中有这样一道题：0.65201如果直接提问：这道题应该使用什么乘法运算定律呢？很多同学一下子反应不过来。如果首先这样问：首先要把201改成什么样呢？再提问用什么运算定律，学生很快就回答出来，所以提问要针对学生的知识水平。太容易的不要问，否则，孩子们站在地上就可以把“问题”这颗果子摘到。太难的不要，否则，孩子即使跳几跳也摘不到果子，只有提问有针对性，让孩子稍微跳一跳，就能摘到果子，激发学生的兴趣，取得良好效果。 二、提问要针对学生的思想动态。 在教学“稍复杂方程”例题1时（足球上白色皮共有20块，比黑色皮的2倍少4块，求黑色皮共有多块）该题将结束时，教师提问：如果把“比黑色皮的2倍少4块”改为“比黑色皮的2倍多4块”该如何计算呢？这样一下子激起了学生的兴趣，克服了例题讲完后情绪低落，注意力分散的不良现象，使学生热情地投入到学习活动中。三、提问要因人而异。 每个班的学生基础各不相同，提问就要因人而异，针对不同学生提出不同深度问题，让每个学生拥有同等的参与机会和成功感，达到全面发展的目的。 教育要有针对性
