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1、第一篇说课稿：一、说教材（一）教材简析这节课的课题是简单的数据分析，是一节新授课，本课时是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三单元的第一课时，本小节在学生认识了一格代表2个单位、5个单位的纵向条形统计图的基础上，通过两个例题继续介绍一些常见的条形统计图：一种是横向条形统计图，另一种是起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。让学生根据统计图表进行初步的数据分析，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。学生通过这一阶段的学习，对条形统计图的结构、数据的表示方式，以及条形统计图的作用，都有了一个基本的了解，为下一阶段学习折线统计图打下坚实的基础。（二）教材重点和难点前几册
2、教材的要求相同，我们不要求学生完整地制作条形统计图，只要学生能根据统计表中的数据完成统计图就可以了，根据教材特点及学生知识发展水平确定本节教学目标及重点：（）使学生进一步了解条形统计图的意义，会看条形统计图。（）初步学会制作条形统计图。（）正确分析条形统计图，培养学生观察分析能力和动手操作能力。（三）说教学目标一节课，只有有了一个明确的目标，才可能取得最佳的教学效果。根据课程标准要求，教材特点，学生实际，我从以下几个方面确定本节课的教学目标。1.会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。2.初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决
3、策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。3.加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。二、说教法本课时我将充分引导学生自主探索、合作交流。由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时可以放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识，通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。本节课的内容简单，发挥优生的作用能够有效地提高教学效果。三、说教学程序本节课的设计特点是：充分发挥学生的主体作用，让课堂真正成为学生增长知识，培养能力的主阵地。（一）、教学例1横向条形统计图。1.创设情境，复习旧知（教师出示课件）。教师出示情
4、境图，下面记录了某班一次自然测验成绩：（1）让学生说说统计表上收集到的数据。教师根据学生的统计填入数据：（2）根据这些数据，引导学生独立画出纵向条形统计图。（3）师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？教师带领学生画出条形统计图。2.提出问题，引入新课。（1）师：画出条形统计图，我们就能清楚的看出成绩的分布情况。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？（2）引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示各成绩分布区间段的人数，纵轴变成成绩分布区间。3.小组合作，自主探究例题1（1）学生四人小组合作
5、，讨论设计横向的条形统计图。（2）交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图。（3）师肯定学生的设计，并出示规范的横向条形统计图。（4）学生自己修改自己的统计图。（5）分析例1的数据，解决问题：根据横向统计图上的数据，你知道了什么？你能提出什么问题？（让学生根据完成的统计图，分析下一步的进货计划，并说明理由）总结：统计图不仅可以让我们快速的分析数据，还可以帮助我们分析问题，帮我们决策。（二）、起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。1.看例题2，看统计表，分析数据。（1）引导学生看书上的统计表。问：从统计表上，你知道了什么？（学生发现矛盾，教师引入新课）问：如果让你根据
6、统计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法。）让学生拿出准备的不同空白统计图，让学生分组合作画完。出示学生画的统计图，进行比较，发现问题（统计数据的绝对值比较大。不同数据样本之间差距又比较小。）让学生思考：有什么办法能解决这些问题呢？（起始格与其他格代表的单位量不一致）2.引出新课：出示书上的统计图。学看统计图，尝试画统计图。（2）用折线表示的起始格代表多少个单位，其他格代表多少个单位，这样画有什么好处？（3）引导学生按照示例，把其他两人的条形补充完整。（4）引导学生讨论：在什么情形下应该使用这种统计图？这种统计图的优点是什么？（5）引导学生观
7、察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位，其他每格表示多少个单位？（6）学生尝试独立完成该统计图。3.问：根据上面两个统计图，你知道了什么？你能提出了什么问题？你能解决吗？出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”引导学生比较。发现哪些同学的身高、体重在正常值以下，哪些同学在正常值以上？（1）引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献策。（2）问：刚刚在比较时，你是怎么看出他们在正常值以上还是在正常值以下的。（3）引导学生思考：在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是正常值以下？（引导学生在统计图上用一条虚线画出正常值，再直观地比较。）（三）、总结：通过这节课的学习
8、，你有什么收获？你还有什么不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价？第二篇说课稿：（一）教材分析简单的数据分析这个内容的学习安排了2个例题，分2个课时进行教学，我上的是第1课时，这部分内容是在学生已经积累了一定的收集、整理和分析数据的能力和会用统计表和纵向统计图的基础上学习的。（二）学情分析在前几册的教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题加以解决。学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。这是本节课的基础和起点。这节课进一步学习统计知识，通过有限样本
9、的数据分析来推断总体样本的大致情况，有些学生在课前已经试着进行了分析，有一定基础，但有一些学生动手能力较弱，推理能力不强，对学生这部分内容会产生一定的困难。主要的难点是在“分析数据”和“合理推断上。（三）目标定位根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：1、知识目标：认识横向条形统计图，并能根据搜集到的数据绘制统计图；并且让学生初步了解不同形式的条形统计图的使用条件。2、能力目标：使学生初步经历简单的数据分析过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，了解数学与生活的紧密联系。3、情感目标：培养学生自主探究，合作学习的学习方法，进一步提高分析问题，解决问题的能力；加强学
10、校教育与家庭教育相结合，培养学生爱祖国、爱家乡的好品质。（四）教学理念与方法。1.充分引导学生自主探索、合作交流。由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时我放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，更好地培养学生的创新意识和思维的开放性，学生参与的积极性也较高。2.让学生在学习中，体验知识的形成过程。知识不是简单的灌输，而是创设情境，在设计这节课的教学环节时，我先让学生回忆学过的纵向条形统计图，再出现横向条形统计图，并比较两种条形统计图的特点，然后通过大量的实践活动，发现进行数据分析的方法，尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现的机会
11、，多一点成功愉快的体验。3.让学生在学习中初步感受到不同形式的条形统计图的使用条件。在教学中，我有意识的引导学生观察，发现不同统计图的优点，让学生感受到不同形式的条形统计图的使用条件，并能联系实际说说在什么时候选择什么条形统计图。培养学生应用知识的能力，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活紧密联系。4.适当把握教学要求，不拔高要求。和前几册教材的要求相同，我们注意不要求学生完整地制作条形统计图，只要学生能根据统计表中的数据完成统计图就可以了。本节课结合学生的认知背景与生活经验，选择学生熟悉的素材，让学生经历、体验数据的收集、整理和分析的全过程，使学生感受到生活中的数学，引导学生解决现实生活中的问题。在教学过程中，通过多种渠道把现代教育思想融于数学课堂教学中，使学生在操作、实践中发现问题；学生情绪高涨，兴趣盎然，在愉快的学习氛围中接受知识，体验到了学习成功的愉悦。在探索新知活动中，教师引导学生合作交流解决问题，主动获取知识，突出了学生的主体地位，从而培养了学生的数学应用意识。
