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1、幼儿园说课稿集锦八篇作为一名优秀的教化工作者，时常须要用到说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的幼儿园说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。幼儿园说课稿 篇1一、说教材随着社会生活现代化进程的加快，现代生活给幼儿带来的危急日益突出，像火灾、溺水、拐骗、突发事务等一系列危急时刻威逼着年幼的孩子。幼儿生活阅历少，自我爱护实力差，极易受到损害，因此，对幼儿进行自我爱护教化和学习处理一些突发事务非常必要。与其成天把幼儿看管得紧紧的，不如教会他们必要的平安学问。鉴于此，我除了在日常生活中留意对孩子进行这方面的随机教化外，觉得有必要组织一次特地
2、的教化活动，对孩子进行教化，让幼儿驾驭正确的报警学问。二、说活动目标：小班幼儿缺乏生活阅历和自我爱护实力，在日常生活中很简单发生意外损害，虽然知道了一些急用电话，但还不会正确运用，依据小班幼儿的这些特点，我为本活动定出了两条教化目标：第一，了解警车、救援车、消防车与人们生活的关系。其次，知道电话110、120、119的作用，懂得在紧急时拨打相应的电话号码。孩子的平安是幼儿园的首要任务，但是我们也不行能成天跟着孩子转，只有教给他们学会自我爱护的实力，让他们懂得在自己遇到危急时会用最快捷的方法来让自己脱离危急，才能使幼儿更好地适应社会，学会更好地爱护自己，于是把本活动的重点定为：了解警车、救援车、
3、消防车与人们生活的关系，知道它们相应的报急电话；学会爱护自己。整个活动都是围围着重点进行的，首先是让幼儿通过图片来了解这些车辆的作用，以及报急号码的功能，接着是通过多媒体情境来体验这些车辆与报急号码对我们生活起到的作用，最终是通过嬉戏把学问实践到行为当中，使报警学问在嬉戏中得到练习与巩固。虽然幼儿知道了报急的电话号码，但是由于他们缺乏拨打电话的阅历，对数字的相识也还不够深刻，所以要让幼儿依据突发事务的情境正确地拨打相应的电话，对于小班幼儿来说有肯定的挑战性。所以我把活动的难点定为：让幼儿懂得在紧急的时候正确拨打相应的报急电话。在活动中，我设计突发事务的情境，再通过“打电话”的嬉戏，让幼儿在与老
4、师一问一答的对话中轻松自然地运用已驾驭了的报警学问大胆地表现自己，使幼儿在整个学习过程，热忱高涨，爱好深厚，主动参加整个嬉戏活动，学具的供应也满意了孩子动手的须要。幼儿在嬉戏过程中真正体现是学习的主子，发挥主体作用，使报警学问得到强化、内化，从而突破难点。三、说活动打算： 为顺当完成以上教学目标，在活动打算方面，特作如下支配：学问阅历打算：初步让幼儿相识警车、救援车、消防车的外观形态，知道他们相对应的报急号码。材料打算：1、110、120、119号码卡片；警车、消防车、救援车图片。2、多媒体课件（内容是一些突发事务的过程）3、三幅有关突发事务图画。4、一部电话。（供幼儿学习拨打报急电话）四、说
5、教法新纲要提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并能激励幼儿大胆发表自己的想法和看法。因此，本活动我将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，依据小班幼儿思维的详细形象性特点，始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。1、采纳直观法，以多媒体情境体验的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。2、采纳提问法，是因为在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和发展智力。例如：老师激励孩子大胆地想方法，表达自己的方法和自己的想法是我们现在要提倡的，这也是解决活动重点的有效方法。3、采纳嬉戏法是因为嬉戏
6、是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感乏累时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的打电话嬉戏中能充分地表现自我，大胆说话，巩固报警学问，从而突破难点。五、说学法：整个活动我以幼儿为主体，变更过去“要我学”为现在的“我要学”的指导思想。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。幼儿将运用视察法、探讨谈话法、嬉戏练习法等学习方法进行学习。视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看多媒体情境表演干脆获得印象。探讨谈话法是幼儿在探讨、谈话中自由自在地说出自己的理解与看法，充分体验语言沟通的乐趣，发展了口语表达实力，同时也是幼儿获得新学
7、问的好机会。嬉戏练习法是幼儿在玩打电话的嬉戏中，边嬉戏边练习如何正确打报急电话，让幼儿在嬉戏过程中真正体现是学习的主子，发挥主体作用，使报警学问得到强化、内化。充分体现幼儿园教化指导纲要中提出的“学问是在运用的过程中升华”的精神实质。六、说活动过程：本次活动，以新纲要为指导，从“认知情感行为”三大块，由浅入深，从感知到体验，使原有阅历与新阅历之间建立有机联系，让幼儿在互动式、探究式的教化活动中，自主地、能动性地学习。但是众所周知，这些平安学问比较抽象，光靠味同嚼蜡的讲解，幼儿是没有爱好的，也更是不行能驾驭的，只有把活动组织得丰富多彩、形式多样，才能让每个孩子都主动、主动地去记住这些报急电话，使
8、幼儿遇到紧急问题时会运用这些号码。在活动中，为了让幼儿更好学习和了解每一个突发事务所相对应的正确报急方法，我设计此活动流程为：激发爱好视察探究学习探讨嬉戏体验，详细支配如下：幼儿园说课稿 篇2一、说教材我说课的内容是北师大版小学语文四年级上册第三主题单元中的中国结。本文是一篇精读课文，通过介绍近几年流行受宠的饰物中国结，表达了中华儿女“同根生”与“心连心”凝合的浓情。课文表面上写的是中国结，事实上表达的是中华各族儿女对祖国深深的酷爱。语文课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，除了有识字、写字、阅读、写作、口语交际等语文实力的学习，还包括学习语文必需经验的过程与方法积累语感、思维品
9、质、学习方法、学习习惯，还有文化品尝、审美情趣、学问视野、情感看法、意志品质、思想观念等，此外还有培育扎实的基本功和开发创新实力等方面的因素，基于以上新课程理念，依据教材的编排意图和课文特点，结合学生实际，我制定了以下3个教学目标：会认8个生字，理解“巧夺天工”“叹为观止”“不离不弃”“图腾”“向往”等词语的意思。了解中国结的特点及其象征意义，感受中国结寄寓的爱国之情。练习阅读中提问，学习标画重点词语，练习概括段落的主要内容。理解课文内容，体会思想感情，领悟中国结的寓意，从而受到情感熏陶。如何理解课文中的“头”是本课的教学难点。二、说教法与学法本课教学中，我立足大语文观，以教材为原点，让学生通
10、过课文的学习了解更多关于中国结的学问，并与学生的学问世界相联系，留意在学习过程中渗透方法及实力的培育。充分考虑学生的学习须要，以学生的实际状况、学习状态作为上课的基础。培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神和创新精神是新课程标准的重要理念，为了实现这些目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法、过程与方法三个维度的统一，教学时我主要采纳以下教学方法：1、谈话导入法。开课伊始，老师激情谈话导入：同学们，老师过年收到了一个特别的礼物，看看是什么呀？出示中国牢固物，这节课就让我们一起去观赏中国结，一起去了解它的改变无穷，一起去感受它的特有风韵吧！这样的设计旨在使学生“课伊始，趣亦
11、生”。2、创设情境法。不管是谈话导入时的中国牢固物展示，还是教学过程中国结制作过程的视频演示以及有关中国结的画面及学生手中的自带中国结，都是为了把学生带入中国结的世界，调动学生的主动性和主动性，构建开放、富有活力的语文课堂，让学生从心底里喜爱上中国结。3、质疑探究法：教学中以课文中心句为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性。4、多媒体课件演示：合理利用多媒体课件，对优化课堂教学，提高教学效率有重要作用。课堂上多媒体课件的适时合理的演示激发了爱好，活跃了课堂，感染了学生，对于突破“巧夺天工”“不离不弃”及难点“头”的理解都发挥了不行
12、替代的重要作用。（二）说学法1、据题揣测。北师大教材中特殊注意对学生学习方法的指导和提示，老师在教学中要特殊重视将随文出现的“金钥匙”的内容整合在教学过程之中，用活教材。结合本课金钥匙的内容，让学生先依据题目猜想文章的内容，读的时候再比照印证。2、朗读感悟法。本文抒情性强，课文不是平板地状物，而是在说明的同时抒发了对中国结的赞美之情，骄傲之情。课文中还运用了排比句和对句增加语句的表达气概，这些内容的理解都要通过学生特性化的多种朗读来体会和品尝。3、读写结合法。课文中许多句子句式整齐，是学生学习标准规范的语言文字的好范本，在教学中适时支配学生练习运用这些句式对课文内容进行拓展，扩大语文学习的外延
13、，学习他们生活中的语文。三、说教学程序1、激趣导入，初读感知。心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好”。爱好是最好的老师，有了爱好就能变“要我学”到“我要学”。激趣导入板书课题后，指导学生用“金钥匙”中的学习方法揣测课文内容，既是对学法的有效指导，也体现了对教材的敏捷运用，培育了学生的想象实力，也为完成“笔下生花”的选材问题供应了蓝本，更拉近学生与文本的距离，当学生的揣测与课文内容相符时，他会感受到胜利的喜悦。语文课程标准提倡：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以从教学的一起先就力求体现学生阅读的立体地位，归还学生阅读的主动权利，赐予学生足够
14、的阅读时间，这也为读通读顺课文，为理解词语及内容，深化体会思想内涵奠定良好的基础。2、紧扣中心，大胆质疑课标指出，在对学生进行思维培育时要注意质疑解疑实力的培育。“小疑则小进,大疑则大进”。疑是思维的火花,思维总是从发觉问题起先。在教学中学生敢质疑,能质疑,是发挥学习主动性、创建性地重要手段之一。教学中，我抓住文章的中心句：这几年，有一个特殊受宠的饰物中国结，以及和之相呼应的文章结尾：中国结不仅中国人喜爱，外国人也喜爱这两处地方，留足时间，激励学生自己去发觉问题，大胆质疑，对于学生提出的问题，注意刚好评价表扬，引导学生梳理出重点问题：中国结怎样受宠？为什么受宠？让学生由不敢问到大胆问再到擅长问
15、，再通过有目的地读自己解决问题。3、以练代讲，感受“受宠”这两个问题，以其次个问题为主。第一个问题引导学生紧抓其次自然段中的排比句，通过反复读，感受排比句式对表达文意的作用，进一步体会中国结的受宠与流行；再结合自己生活实际，想想还在哪里见过中国结，仿照句式说一说，达到以读代讲，以说代讲，真正体现学生学习的主体地位。语文课标指出，在发展语言实力的同时，要发展思维实力，激发想象力和创建潜能，加强思维训练。这是因为思维是智力的核心，是提高人才素养的关键，同时又是语文实力的核心，是语言实力的基础。此处的读写结合，将文本对中国结的介绍与学生生活中对中国结的相识紧密结合，以宏观的、文化的视野对文本进行俯视、俯视，引导学生从教材向课外延长，真正实现大语文观。4、品读课文，感悟深究寓意其次个问题人们为什么喜爱中国结，注意由表及里，由浅入深去理解两个缘由：中国结是民间艺人的杰作和它表现着中国心，包含着中国情。学生在初读感悟的基础上，边读边圈画3-5自然段，这既是对读书方法“不动笔墨不读书”的指导渗透，又是还学生阅读权利，学生对文本的特性化解读的体现。在教学过程中相机出示一双巧手编结中国结的视频资料和文字资料，中国结有关画面，中国结渊源久远的文字资料，对
