《也谈教材分析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《也谈教材分析.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、也谈教材分析教材是知识的载体，是教学的基础和依据，是学生学习的素材和知识支持的系统，是师生教与学的中介。教材是个例子，关键在于教师对于教材的理解，理解得深，思考得透，教材才能把握得好。钻研理解教材是基础，一节课45分钟有限，教材中的知识点不可能面面俱到，我们要思考的是围绕本节课的重难点，我们要给学生哪些知识点，必须有所取舍。这也是我们常说的“一课一得”，扎扎实实地教会学生。下面我结合自己海燕一文教学的实际，谈一谈自己是如何分析理解语文教材的，不妥之处，肯望大家指正。一、整体把握，明确教材使用方向。不管拿到哪册教材，我认为我们都要先做一件事重温新课程标准，要静下心来对它的阶段目标进行通读，既要注
2、意前后联系，又要重点读懂对应学段的目标，做到胸中有数，从整体上把握教学的任务要求以及需要注意的问题。接下来，我们要对教学参考中的“教材说明”部分认真阅读，对要使用的整册教材从教材的基本结构、教材的特点、教学目标和教学中应主要注意的问题等方面进行深入地了解，对重点部分内容反复领会，掌握其精神实质，以便在教学中做到不折不扣地落实。最后是对单元教学内容的分析和理解，整体上感知这一组文章的教学目标，了解课文之间的联系和对学生情感、态度和价值观的培养趋向，使自己在进行教学设计时能够从“大局”出发，保证教材内容整体推进的方向。海燕是八年级下册第一单元内容，单元主题词是咏物抒怀。自然万物，不仅孕育了我们的生
3、命，而且给予我们许许多多人生的启示。高尔基从“海燕”身上看到了革命先驱的无畏无惧，茅盾从“白杨树”联想到“用血写出新中国历史的那种精神和意志”，郭沫若写“石榴”讴歌了民族气节和高尚情操，宗璞从“紫藤箩瀑布”中感受到勇气和信心我们学习这个单元，就是透过大师的文章，感受大师的情怀，使我们对生活有更丰富的解读，对人生有更深刻的领悟。 本单元的重点、难点：一是对象征的理解，要引导学生在了解背景的基础上领会事物的象征意义，防止牵强附会。二是品味语言，提高学生赏析语言的能力。所以指导学生朗读课文，是教好本单元的重要手段，也是目的。同时，让学生收集有关历史资料，了解作品的历史背景，以及大量阅读同题材作品，都
4、可以帮助学生很好的学习本单元。 二、细致解读，展示教材内容魅力。在教学实践中，我们更多涉及到的是对一篇文章的分析和理解。我觉得当我们拿到一篇文章时，要想能在课堂上自如地驾驭它，应该做好以下几件事。（一）读是理解教材的第一步。俗话说：“熟读百遍，其义自见”。我们只有对课文内容了如指掌时，才能真正做到立足教材，也才能有望超越教材。随着读的深入，我们对文章的理解和感悟也会越来越深刻，朗读的品味也会越来越高，才能达到“其意皆出吾心，其言皆出吾口”的境界。教学海燕时我设计的第一环节就是诵读感知课文1、听录音朗读 激发学生的朗读热情。2、个人表情诵读。读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注
5、全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。（二）勾划文章中重点的字、词、句，结合具体的语言环境进行感悟和理解。教学海燕时我设计了这样两个环节：1、细节揣摩精读：从文中挑选词语加在题目前组成短语：“的海燕”。小组讨论圈点批注，仿句说话：“从诗句中我读到了海燕的高傲。” “从诗句中我读到了海燕的勇敢。” “从诗句中我读到了海燕的敏感。”修改标题的方法有利于打开学生阅读的思路。当学生找出合适的词语诗句的时候，其实对课文细节的把握已经有了一定深度。2、小组合作研读。1）海燕是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。小组合作分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描写风云雷电的词句，找出暴风雨的
6、变化；寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句。以此为每一乐章起一个小标题。教师提示可以按照“暴风雨来临”的格式起小标题。2）.老师提问让学生想象：如果将这三个乐章用乐器表演出来，你会选择什么乐器，节奏是什么特点？学生根据所起的小标题和展开的想象，感受到诗歌的三个乐章紧迫急促的节奏。体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用（三）深入课文，正确领会作者写作意图。作为教师，只有我们领会得深，才能引导学生领会得深，甚至在我们的诱导下实现学生的创新性发挥。教学中，我设计了”比较赏析”环节：比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义，体会本文的象征
7、手法内涵。1、自主创编想像迁移请你仿照句子说一段话。假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。句式：假如我是（ ），我将对（ ）说（ ），因为（ ）。2、 系统总结：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说说：海燕美在？（准确生动的用词 灵活多变的句式 圆熟精湛的技 搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信）在领会“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。这一教学环节体现了新课标
8、提出的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”的教学理念。完成了教学难点 ，（四）拓展延伸，多方面搜集与文章相关的素材，深化对文本的理解。我们理解教材仅仅依教学参考是远远不够的，毕竟教学参考中提供的材料是有限的。所以要带着问题阅读有关参考书、资料、文献，增加知识的深广度。教学中，我设计了“拓展比较”环节：联系郑振铎的海燕，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。仿句练习：如果高尔基海燕是奔腾咆哮的大江，那么郑振铎海燕则是低吟浅唱的小河；如果高尔基海燕是寒风呼啸的塞北，那么郑振铎海燕则是小桥流水的江南。教材分析是进行教学工作的一项最基础、最重要的工作，每个教师都应该重视这一坏节。因此，一个好的老师根据教学目的和教学内容，设计教学程序，考虑相应方法，以使教材变为学生易懂、爱学的材料。
