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1、(完好)一年级语文课标解读一年级上册语文课标解读义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册教材解读义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册以第三次全教会关于深入教育改革、全面推进素质教育的决定的精神为指导，以整天制义务教育语文课程标准(实验稿)为依照，致力于成立开放的、富饶活力的教材系统，提议自主、合作、研究的学习方式，全面提高学生的语文涵养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的平生学习、生活和工作，在语文方面确定基础。课程目标：1、汉语拼音:学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调停整体认读音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。
2、2、识字与写字:喜欢学习汉字，有主动识字的梦想。认识常用汉字380个，会写其中的126个。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、正直、齐整。初步养成正确的写字姿势和优异的写字习惯。3、阅读:喜欢阅读，感觉阅读的乐趣。学习用一般话正确、流利地朗读课文。学习借助读物中的图画阅读。对读物中感兴趣的内容，乐于与别人沟通。4、口语交际:学说一般话，渐渐养成说一般话的习惯。能仔细听别人讲话，努力认识讲话的主要内容。能与别人讲话，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心积极参加口语交际踊跃公布自己的建议。教材定位：一、知识定位：学前教育前学生，学生年龄小，知识学习程度不同样。经过游戏来进行授课活动。
3、一年级知识：侧重笔画的序次和书写规范，句子简单。课文短小。做到正确、流利的朗读课文。能写简单的句子、到能写几句话。二年级知识二年级合体字大量出现。更要关注汉字的特点，如形声字、字理识字，更加重申字义。句子比一年级时要长。课文内容要丰富。有感情的朗读课文。能写好话，还能够用好标点符号（句号、问号、惋惜号），现在有的学生都能用好冒号和双引号。二、教材编排本册教科书包括“入学教育”、四个单元的“汉语拼音”、两个单元的“识字”三个单元的“课文”、两个“综合性学习”和七个“积累与运用”、“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用一幅学校图，帮助学生认识学校生活，认识学习老例。此后是汉语拼音部分，共四
4、单元，在学习拼音的同时认识几十个常用字。此后是识字、12篇课文，识字后又5篇课文。两个识字单元各5课，每课认字10个左右个。17篇课文分作3个单元，大体按由浅入深的序次编排，每个单元的课文在内容上有必然的联系。在每个单元此后设积累与运用，以丰富的内容和多样的形式，牢固语文知识，发展语文能力。此外，全册设4个口语交际话题，安排在每个单元后边，使学生在创立的情境中进行口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识380个常用字，写其中126个笔画简单的字。三、教材特点1、综合性:教材采用多种方式表现语文学科的综合性，以便使初入学的少儿碰到比较全面的语文启迪教育，不但在汉语拼音、认
5、字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好确定的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。比方，在汉语拼音阶段，合适出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不仅增加了兴趣性，提早获得成就感，而且培养了学生的语文综合涵养。又如，在课后练习中，设计了读读说说、读读做做、读读练练等丰富多彩的内容和形式，表现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、交融。2、科学性:汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意依照少儿学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常有
6、的、出现频率最高的;要求写的字，都是最常用的、最简单的。少儿最先认的字，是与他们的生活关系最亲近的字。全册要求认识的380 个字，都是出现频率最高的常用字。其他，识字的安排重视汉字自己的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使少儿在识字的同时认识汉字文化，认识身边的事物。要求写的126 个字，依照由易到难、由简到繁、由独体到合体的序次编排，每课只写45个字。结合写字指导，帮助学生渐渐掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不但能把字写对，而且能把字写好。3、时代性:这册教材富饶时代气味、人文色彩和感情因素。如，我们都是中国人、姐妹岛表现了少年少儿对祖国的热爱，
7、鸟孩子、月亮圆圆、蝴蝶歌包括着保护环境、人与自然和平共处的教育因素。其他，买文具、做操等拥有现代气味的内容，学校、家庭生活的内容，经过幽默的故事浸透科学知识的内容，在教材中均有反响。4、兴趣性:教材的各个部分都表现了主动学、玩中学的编排意图。比方，在少儿喜闻乐道的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等游戏中，牢固知识，启迪心智，培养着手能力;在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培养自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐道的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。授课方法和建议1 、入学教育:入学教育的四幅图
8、画为学生供应了观察表达的资料。授课时，能够引导学生观察画面，表达图意。其他，依照各校的实质情况，要把观察图画与参观校园、表达感觉结合起来，指导学生认识校园，认识学校老例，熟悉校园周边环境。对读书、写字姿势的指导，起步的训练是十分重要的，能够让学生模拟图画中的小学生练一练。在今后的长远授课活动中，都要注意优异学习习惯的养成教育，不断督促检查，常常提示。2、汉语拼音:这部分教材中安排了境地优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展少儿的语言，有利于加强学习的兴趣。如第二课的插图，是一幅富饶生活情味的图画，既提示了学习的内容，有助于少儿
9、记忆字母的音和形，又使学生碰到美的熏陶。授课时，能够让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，经过观察图画，引出本课要学的字母和音节。还能够够引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来，说一个词或一句话，以牢固这些音节。做到观察图画、学习拼音和说话训练的有机结合。本册教材拼读音节的表现形式与九年义务教育教材的拼音部分有所不同样。九年义务教育教材每课要求拼读的音节，大多展现的是拼读过程，而这册教材主要以拼读结果的形式表现。这样编排的好处是，少儿能够和音节多次见面，加快拼读的熟练程度，能够更好地发挥帮助识字的作用。需要提示的是，这样编排的目的其实不是要求直呼音节。在拼音教材中还安排认识3040
10、个汉字。这样做能够加强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。这些字只要求认识，即能读正确，结合语言环境大体认识意思，不要求书写，也没有认识偏旁的任务。在授课中，教师不要作字形解析，让学生整体认记即可。在拼音教材中编排一些儿歌，主要为了复习本课和前面学过的字母和音节，牢固汉语拼音;进行初步的语言训练;还能够够激发学生学习语文的兴趣。这些儿歌只要在教师的领读下读熟即可，不要修业生背诵，更不宜解析讲解。总之，授课汉语拼音部分，首要任务是学拼音，其次是认汉字，再次是读儿歌。要保证主要任务的完成。3、识字、写字:本册要认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同样，学习方法也有所不同样。增加认字量是为了提
11、早阅读。所以，只要学生能把所认的汉字用于阅读就可以了，既不要求书写，也不要求对字形做过细的解析。授课时，教师能够经过不同样的授课环节复习生字，采用爽朗幽默的方式让生字屡次再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以牢固。在识字授课中，能够合适浸透一些识字知识和方法。如，结合认识汉字，认识最常有的偏旁;若是新学的汉字中某一部分是已认过的独体字，能够指导学生运用熟字加偏旁的方法来识记。但是，应详尽情况详尽解析，要防备对每个字都进行解析，特别是要防备对汉字中某些不认识的部件、字形复杂的部分进行分析。在识字授课中，要调动学生的识字积累，发展他们的思想能力和想象能力，进行自主性和创立性的学习，激励学生自己想
12、方法识记汉字。还要提议学生在生活中识字，并注意供应机遇，让学生沟通课外识字的路子与成就。识字要求不要一刀切，要认同学生之间的差异。要认识到汉字的学习是一个长远的过程，认字也是一个由生到熟、在复现中牢固的过程。教师只要做到当堂多次见面，特别是多次在语言环境中复现，课后及时复习牢固，学生就必然能很好地完成识字任务。在一年级起步阶段，要打好写字的基础。教师要详尽指导字的基本笔画、笔顺规则，要边指导，边示范，严格要求，严格训练。写字贵在精，而不在多。所以写字练习要表现弹性，对不同样学生能够提出不同样要求。4、阅读:低年级阅读授课，最重要的是指导学生把课文读正确、读畅达，最好还能够读出感情来。要重视指导
13、朗读。指导朗读要表现层次性，每次朗读都要有不同样要求，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣。其他，还要重视范读的作用，碰到长句子和不简单读好的句子，教师要发挥示范作用。要敬爱学生的感情体验和独到感觉，激励学生读后公布自己的看法。对同一篇课文，学生常常会产生不同样的感觉。只要没有方向性的错误，教师都应该敬爱学生的独到感觉。这样能够表现审美价值的个性化、多元化，并有利于调动学生学习的积极性，活跃他们的思想。要引导学生积累语言。不但在课堂授课中要修业生读、背教材里的好词佳句，还要引导学生注意积累课外读物中好的词语和句子。这样能够使学生在积累语言的过程中，丰富自己的语言，提高语言表达能力和语文涵养
14、。低年级的古诗授课，要适应少儿年龄特点，以读背为主。授课重点应放在读、背、识字、写字上。教师不要主动讲解古诗的意思，若是学生提出问题，教师能够作简要回答，不宜逐字逐句地讲解。5、课后练习和积累与运用学习:课后练习和积累与运用的题目，主要应由学生独立完成，有些题目，要提议合作和相互沟通。如，碰到疑难能够向同学请教，或与同学一起谈论;做完此后能够同桌或小组交换谈论、校订。在学生做练习的过程中，教师要注意个别指导;发现带有共性的问题，要有的放矢地进行指导。在进行课后练习和语文园地的授课时，教师应激励独立思虑，引导发现，贯穿交融，形成能力。6、口语交际:本册安排的4次口语交际都配有图画，但图画所起的作用是不同样的。如，我爱吃的蔬菜配有图，这幅图拥有提示性、辅助性。授课时，不不过限于说图上的游戏，要引导学生联系生活实质，说说自己做过的幽默的游戏。再如，夸夸我的小伙伴配的图，这幅图则是进行口语交际的主要依赖。授课时，要引导学生仔细观察图画，说说每幅图的图意，再谈论怎样炫耀自己的朋友。总之，教师要依照每次口语交际的要求，发挥图画的作用，在授课中恰当地运用插图。进行口语交际授课，要重视创立情境引入话题，激发学生的交际兴趣。在
