《小小竹排画中游》教学设计+教学反思

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1、?小小竹排画中游?教学设计+教学反思本文贯穿着一条明显的情感线索 ,易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下 ,“鸟儿唱 ,鱼儿游 ,表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述 ,饱含着赞美的感情。全诗形象生动 ,语言优美 ,节奏感强 ,适宜学生诵读。 教学目标1.记住7个生字 ,认识2种笔画和1个偏旁 ,并能正确书写。认识9个认读字。2.正确地朗读课文、背诵课文。3.通过读课文 ,体会祖国江南风光的美 ,知道祖国的江南是“鱼米乡。教学重点1.通过读课文 ,知道祖国的江南是“鱼米乡。2.正确地朗读课文、背诵课文。教学准备课件 教学步骤一、导入1、出示：“画字 ,大家还认识吗?齐背这首诗!2

2、、板书课题 ,齐读课题 ,质疑问难。二、初读课文1、简笔画“竹排并介绍。2、自由读课文 ,读准字音 ,读顺句子。3、个别生读 ,指导“绿油油读轻声。4、全班齐读。三、认识生字1、出示没有拼音的课文 ,能读准吗?个别生读 ,全班读。2、出示生字 ,小组交流识字方法。3、全班抢读。四、精读课文1、小男孩撑着竹竿 ,小竹排顺着水流缓缓前进 ,沿途他都看到了什么景色?再读课文 ,标出你喜欢的词句 ,多读两遍!2、生读句子 ,师简笔画“鸟“树“鱼“禾苗。A、如果你们就是唱歌的小鸟 ,你们会唱什么歌?B、诵读?江南? ,如果你们是河里的小鱼 ,会做什么游戏?出示“鱼乡图。C、禾苗长大变成什么?还有哪些植物

3、可以形容成“绿油油?出示“米乡图。3、看到这些美丽的景色 ,你会怎样赞叹?4、谁会解答小小竹排“画中游不是“水中游?5、配乐朗读。6、指导背诵教学反思：?小小竹排画中游?一课是一年级孩子学习的第三篇课文 ,是一首简短的诗歌 ,可其中蕴涵的内容却很丰富 ,有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的 ,比方“江南鱼米乡 ,小小竹排画中游这一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点;另外让学生感受家乡的美丽 ,激发热爱家乡的情感也是我一直在思考的。在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑。因此在教学中 ,以下几点还是比较可取的：1、利用图片、简笔画 ,突破难点。运用生动形象直观的感知扩大学生的知识

4、视野 ,使教材更显其生动有活力。教师随学生读文简笔画 ,最后整体感受 ,再现学生发现美、欣赏美的过程。针对“江南鱼米乡 ,我让学生欣赏了洞庭湖捕鱼图;秋天粮食丰收图;让学生看后说说 ,你有什么感觉。通过层层深入 ,学生不难理解：为什么江南又被称为“鱼米之乡了。了解完江南后 ,我让孩子们自豪地说：“我们的家乡在江南!这时 ,我从孩子们喜悦地眼神中已经感受到他们对家乡的喜爱。我觉得利用课件对与帮助孩子理解“江南鱼米乡 ,小小竹排画中游还是很有帮助的 ,也让孩子充分感受到了家乡的美。2、运用多种方法 ,带着学生走进文本、想像感悟 ,读出欢快的情绪 ,读出江南的美景。儿歌的第一句写的是：小竹排 ,顺水

5、流 ,鸟儿唱 ,鱼儿游。让学生边读边想：如果我们现在都站在竹排上 ,你会听到什么?看到什么?有学生说：我听到鸟儿在树上叽叽喳喳地唱歌 ,好似在欢迎我。有学生说：我看到了河水清清的 ,鱼儿在快活地游来游去。我进一步提问：“小鸟都唱了些什么?“你想对小鱼说些什么?这些问题 ,进一步激发了学生的想象 ,通过感悟领会出小鸟和小鱼的可爱 ,从而激发出对江南美景的向往。b、配乐朗诵 ,将学生对江南“风景如画 ,美丽富饶的领悟推向高潮。c、通过一首白居易的诗?忆江南? ,适当地进行课外延伸 ,让学生了解江南自古以来就是令人神往的地方 ,许多文人墨客都曾拿起笔赞美过江南。d、熟读成诵。在多种形式的理解分析之下 ,在反复地朗读之后 ,学生很自然地就会把江南的美景记在心中 ,到达背诵的程度。 /