幼儿园主题

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1、幼儿园主题 幼儿园主题探究活动中的师幼互动浅析 【摘要】：p 】：幼儿教育指导纲要要求幼儿教育要擅长整合利用 家庭、社会、幼儿园等各种教育资，从实际出发，因地制宜地 施行素质教育。教师在施行教育纲要吋，应擅长发现幼儿感兴趣 的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极 引导；还应关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地觉察他们的 需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。在 过去的几年理论中，我们发现，主题整合教育就是在表达纲要 精神的前提下，以幼儿的兴趣为出发点，利用一切教育资为幼 儿创设丰富、宽松的环境，发现、理解幼儿所向往、关注的话题， 与幼儿、家长和社会建立一种师生

2、互动、生生互动、家园互动、 资整合的网络教育平台，大胆地支持幼儿积极探究，促进幼儿 全面开展，是构建一个和谐社会中不可或缺的一份子。 【关键词】：p 】：幼儿教育、资整合、主题教育、幼儿教育纲要、 和谐家园、师幼互动 师幼互动是指教师与幼儿之间的互动，它是界定发生在幼儿 园内部，贯穿于幼儿一日生活活动中的幼儿教师与幼儿之间的相 互作用和互相影响的行为及过程。在过去，传统的幼儿园教育活 动中教师往往处于权威者的地位，肩负着的是“传道、授业、解 惑的使命。如今，随着幼教改革理念的更新，教师不再主宰一 切，“以幼儿的开展为本“建立良好的师幼关系已成为时代改革 的迫切需求。幼儿教育指导纲要中明确要求：

3、“教师应成为 幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的 表现和反响，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答， 形成合作探究式的师幼互动。这就要求幼儿教育要擅长整合利 用家庭、社会、幼儿园等各种教育资，从实际出发，因地制宜 地施行素质教育。教师在施行教育纲要吋，应擅长发现幼儿感兴 趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积 极引导。在过去的几年理论中，我们发现，主题整合教育就是在 表达纲要精神的前提下，以幼儿的兴趣为出发点，利用一切 教育资为幼儿创设丰富、宽松的环境，发现、理解幼儿所向往、 关注的话题，支持幼儿大胆、主动地参与探究和学习。 一、鼓励、接纳、支持的

4、心理环境是实现师幼互动的前提 (一提供互动的时间和空间，让幼儿在问题情境中成长 问题是万事万物萌发的起，问题是认识世界、探究世界的 开端，问题是一个美妙的开始“一“，只有幼儿自己生成的问题， 才是促进幼儿探究的兴趣之，因此，我们要努力营建一个问题 的情境，激发幼儿内在的更多问题，让幼儿在“问题意识中成 长。并以关心、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力 理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探究与表达。 例如：在进展我是中国小娃娃主题活动中，讨论到中国 有哪些传统文化艺术吋，班里有个小朋友说：“我知道中国有京 剧，这下班级可热闹了，“我也知道，我还在电视上看过，他 们都是个大花脸，“我

5、们家有京剧脸谱，爸爸旅游时买的，我 还知道京剧是我国的国粹，“我家也有，还有京剧的VCD ,上面 有包公，二郎神、孙悟空、关羽，“我知道包公的脸是黑色的 ，孩子的话匣子翻开了，关于“京剧的讨论一下子就热闹 起来，第二天，孩子们带来了许多关于“京剧的资料，有从网 上下载的图片和介绍，有京剧的VCD,有京剧的图书和脸谱。当教 师利用这些资给孩子学习时，孩子的问题又来了，晓烨小朋友 首当其冲“教师，你说白脸是代表聪敏智慧，曹操是白脸，那么 诸葛壳又是什么脸呢？，“是呀，曹操是白脸，可是诸葛壳比 曹操还聪明，在三国演义里曹操都比不过诸葛亮，“我也 在电视上见过曹操比不过诸葛亮，打仗输给了诸葛亮“一“，

6、就 这样，孩子们对京剧的兴趣越来越浓，关注的问题也越来越多， 因此，在接下来的设计脸谱活动中，孩子的想象就象翻开闸门的 流水不断，每一个幼儿都用自己独特的方式设计出了与众不 同、形态各异、色彩丰富的具有自我个性的脸谱。 (二创设丰富、宽松的环境支持幼儿探究 纲要指出：“环境是重要的教育资，应通过环境的创 设和利用，有效地促进幼儿的开展。环境的创设，就象幼儿学 习的催化剂，支持、引导着幼儿大胆、自主的探究表现。因为幼 儿只有在自由、轻松的空间环境里才容易产生浓重的兴趣，只有 在兴趣的带动下才能更充分的调动幼儿的自主学习。 因此，教师应在理解幼儿已有经历的根底上，引导幼儿共同 参与游戏环境的创设，

7、为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏 时机，让幼儿能在轻松、丰富的环境中按着自己的意愿自由的选 择游戏，以自己的方式进展有创意的各项游戏，在与材料和伙伴 的互相作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经历，进 而促进幼儿主动性、独立性、创造性的开展。 幼儿主动学习的前提，是他们在活动中可以主动地选择、参 与、探究、决定和表达。幼儿是在主动的活动中得以开展的，故 幼儿园的环境布置应有利于幼儿自主、自由的活动，让幼儿成为 环境的主人。如：活动角的创设应便于幼儿主动、自由地利用该 环境开展活动，真正成为活动的主人。幼儿园室内环境的布置应 能満足幼儿自主、自由活动的需要，并提供幼儿能充分动手、动 脑

8、、自由交注、自我发现的时机，让幼儿根据自己的兴趣与才能， 自由地探究活动。以亮眼看世界主题为例，当孩子们对科学 启蒙探究活动奇妙的七色光七色光的形成产生疑问时，教师 及时的在区里添加了三棱镜、手电筒、七彩透明纸、糖纸、万花 筒、各种各样的镜子、肥皂泡、食用油、盆、水、VCD光盘等等， 孩子们经过探究发现原来三棱镜在太阳底下会有奇异的彩色光， 转动不同的角度又会有新的发现，光线呈不同的形状出现，有纵 横交织的，有规整排列成七条不同颜色的线形状的；彩色透明纸 通过手电筒的直射打到墙上也会有彩光出现，但跟三棱镜所不同 的是不是同时出现七色光，墙上所显现的只有一种跟彩色透光纸 一样的颜色；镜子在阳光强

9、烈的情况下放入水中转动角度、把油 滴在镜子上放到太阳底下、VCD光盘在有光线的环境中转动光盘、 肥皂泡在太阳底下都能产生神奇的七色光。 (三以欣赏的角度鼓励幼儿成长 环境的创设还应充分利用孩子自己的作品来美化我们的环 境，利用孩子自己搜集的资料、图书、图片、材料来充实我们的 教育资。我们可以发现孩子对自己作品布置的环境特別的珍惜 与自豪，对用自己搜集到的资料的使用特別的幵心，无论是正规 的教学还是自由活动的时间，孩子们总喜欢拿着自己搜集到有关 主题的资料、图片、玩具、图书、材料、自制表演道具等等和伙 伴们分享或用自己的方式与人合作探究。 二、重视主题探究活动内容的选择是实现良好师幼互动的催 化

10、剂 (一课程的选择应追随幼儿的开展 纲要中提到：“应擅长发现幼儿感兴趣的事物、游戏和 偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，“关注 幼儿在活动中的表现和反响，敏感地觉察他们的需要，及时以适 当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。 因此，教师在设计课程时首先要根据幼儿的兴趣和需要来预 设。幼儿的学习效果于学习兴趣，为此，我们应围绕幼儿的兴 趣来开展一系列的教学活动。比方：十二月份的主题动物一一 我们的朋友，当课程进展了一段吋，孩子们突然对地上忙繁忙 碌的小蚂蚁产生了兴趣，不停地问：“小蚂蚁的眼睛在什么地 方？、“小蚂蚁它们怎么说话？它们吃什么？等问题。此时， 教师不需要急于答复他们的

11、问题，而是顺应幼儿的兴趣，引导幼 儿开展系列活动：户外活动捉蚂蚁、科学小实验蚂蚁吃什 么、认知活动蚂蚁的构造、语言活动蚂蚁的故事等各 领域的活动，从而大大地扩大了蚂蚊作为单一课程的预设， 使孩子们在这些活动中，学会了对感兴趣的事物进展资料查找、 实验探究、认知总结等等，激发了孩子们探究知识的欲望，进步 了幼儿认识自然事物的才能。 (二内容的选择应満足幼儿的兴趣和需求 内容的选择应以幼儿的兴趣和需求为根底，幼儿应从被动中 走向主动的学习过程，教师应会追随捕捉一些幼儿身边的感兴趣 的话题。在以前，体育比赛、战争、自然灾害等一些话题都是大 人们讨论的内容，但随着社会的开展，信息的传播途径也随之广 泛

12、，相対的孩子们知道的事情也就多了，如：“印度海啸就是 一个非常热门的话题，教师在孩子的交谈中及时的捕捉到有不少 幼儿也在关注这个话题。于是我们根据动物一一我们的朋友 这一主题，适时启发点拨，并以同伴的身份介入到幼儿的探究世 界中，通过师幼互动、生生互动的方式増加了以”人与环境、动物 与人、环境与动物1 为主题的一系列的活动，呼吁孩子们一起保护 地球生态平衡，爱惜地球上的每一个小生命，号召幼儿一起关注 “印度海啸，由于内容的选择原发于幼儿的兴趣，有了兴趣这 一内发的学习动机，就为幼儿开展活动的坚持性和积极性奠定了 扎实的根底。孩子们在家长的协助下搜集了大量的图片资料，自 己讲述新闻，并在教师的启

13、发引导下，幵展了丰富的主题系列活 动动物与人的关系地球招聘清洁动物防身木食 物链等等。由于活动完全来于孩子内发的需求，所以幼儿始 终保持高涨的情绪，在与同伴、教师的互动中发挥了较好的幼儿 的主体性，通过自主学习让幼儿对自然灾害给人类带来的痛苦有 了更深的理解，通过丰富的活动使孩子们深化地认识到破坏环境 就是破坏自然生态规律，它将给人类带来的灾难是无情的，利用 话题引导孩子们更加懂得了如何去保护我们的地球不再受伤害， 同时也使他们知道了自己在生活中要友好的对待每一个生命。 三、丰富的教育资是师幼互动的有力保障 师幼互动的形式是多种多祥的，除了教师与幼儿的双向互动， 教师、幼儿、环境多向互动方式外

14、，还有教师与幼儿个体、群体 互动，教师、幼儿、家庭、社区多向互动方式。因此，充分调动 一切教育资是师幼互动的有力保障。附录：师幼互动的形式 关系表： 教师全体幼儿 教师 家庭 个别幼儿 小组幼儿 教师 / 教师 纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊 重、平等、合作的原那么，争取家长的理解、支持和主动参与，并 积极支持、帮助家长进步教育才能。，“充分利用自然环境和 社区的教育资，扩展幼儿生活和学习的空间。可见，幼儿园 教育要特別重视家庭教育的指导，社区教育、家庭教育资的挖 掘，以促进家园的互动，资的整合，创设一个和谐的幼儿教育 环境 (一家长资的挖掘 幼儿是祖国的将来，更是家庭的希望

15、。幼儿就象一张无字无 画的白纸，存在与父母、教师、社会之间，为父为母为师的责任 就是要在这张白纸上添色加彩，使之鲜活，充満生命。通过长期 的理论我深化地认识到：家园互动是课程架构中的重要部分，是 课程施行的强有力保证。良好的教育环境的创设离不幵丰富的物 质、资的统整利用，离不开有效的家园互动。因此，我们应充 分的把握好家长资这一沃土，为幼儿成长所用，创设一个和谐 家园的幼儿教育环境。 首先，资的挖掘应从家长思想入手。所谓：“近朱者赤， 近墨者黒。家长应认清以身作那么的教育功用，认识到自己本身 对于幼儿来说就是一大教育资，自己的一言一行，一举一动都 会成为幼儿模拟的対象，会潜移默化地影响着幼儿的

16、成长。通过 课程活动中的家园互动，让家长注重进步自身素质，努力成为幼 儿安康开展的楷模，重视自己的言行在幼儿教育中的积极作用。 如：在幵展主题教育世界真美妙的単元教学活动中，有一个 关心老人方面的话题，我们可以借助在主题施行的过程中，利用 海报等形式，引导家长对长辈应主动礼让、不争吵，给孩子做一 个好典范，井指导幼儿主动关心、帮助老人的生活、心理、安康, 多陪老人说说话，帮老人做做事，从小培养孩子尊敬长辈、乐于 助人、以礼待人的良好品质。 其次，资的挖掘还应从家长参与的形式入手。例如：建立 资共享区，这是一个专为家长设计的专区。在“共享区内， 家长们可从有关幼儿教育的专刊，育儿资料，教师推荐的优秀网 站中理解到育儿的一些方法，从教师撰写的有关主题说明中理解 活动的情况，并积极参与、及时给予配合。另外我们也号召家长