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1、 校本教研组织管理之我见校本教研组织管理之我见眉县实验小学 赵月桂校本教研是教师对自己的教育实践和课堂教学实践反思、研究、改进的过程。它既利于提高学校的教育教学质量和办学层次，又利于教师的专业化发展。校本教研的理念已被更多的教育管理者和广大教师所接受。可校本教研如何运作才会有最佳的效果呢？一、 倡导参与，形成共识校本教研中教师是主体。教师积极地深层次地参与是校本教研成败的关键。学校应想方设法激发调动广大教师参与校本教研的热情和积极性，使校本教研在教师群体中形成共识，具体可从以下几个方面去做：其一，健全完善校本教研激励机制。人人都渴望自己的劳动得到肯定与赞誉，教师也不例外。学校应建立并逐步完善与
2、之相适应的校本教研考评激励机制，对那些积极致力于校本教研并做出了突出成绩的教师予以褒扬和奖励，并在年度考核、评优树模、职称晋升等关系教师切身利益的评比活动中优先考虑。这样，教师将会更加积极地参与校本教研活动，并会竭尽全力在其中做出成绩。其二，教师的专业化发展离不开校本教研。校本教研是教师专业化发展的一条佳径。教育是一门艺术，更是一门科学。不注重教育科研的教师充其量只能算个教书匠而不可能达到做教师的最高境界。做专家型学者型的教师应是每个教师的人生追求和奋斗目标。而教师要实现这一人生理想就必须积极主动、全身心地投入到教育科研之中去，对自己的教育教学实践活动反思、探索、学习，在反思中学习、在学习中提
3、高，力使自己的教育教学能力和风格日趋成熟，最终达到游刃有余、出神入化的境界。其三，学会协作，互相学习，共同成长。一个篱笆三个桩。一个好汉三个帮。乐于协作、善于协作是现代人的最基本的素质。校本教研活动中我们要力倡教师与同伴合作，鼓励引导他们充分利用教师群体的力量协作攻关，使校本教研尽快出成绩见成效。二、 依据学校实际，慎选校本教研课题。学校的教育教学工作方方面面，头绪众多。我们如果放手让学生自己去选定课题，老师们选定的课题可能各不相同。这样他们便各自“孤军奋战”，缺乏专家的指导和同伴互助，对课题做深层次研究并取得成效的机率很低。校本教研强调立足于学校实际，强调同伴互助。我们应广泛发动教师对自己的
4、教育教学实践活动进行反思，对教师在反思基础上提出的困惑和问题，学校教务处或中心教研组要联系学校实际，对这些问题进行分析、归类、合并，最后再选择那些具有共性且解决之将有助于提升学校办学效益的问题作为课题定下来，交由各课题组进行研讨。选定校本教研课题必须遵循以下几个原则：第一、课题必须是教师对自己教育教学实践活动反思后感到困惑的问题。研究解决这些问题对教师的教育教学工作才有实际指导意义，也利于教师的专业化发展和提高学校办学效益。而那些凭空杜撰出来的课题，即使再重要但因与教师的教育教实践活动脱节，不是教师目前最需要解决的问题，教师探讨研究时积极性不高，解决了也对教师的指导帮助不会很大。第二，课题必须
5、有共性，是众多教师反思时发现的问题。每位教师的教学阅历、能力、方法、风格不尽相同。从教时间长的教师，经验丰富但接受新的教学理念相对较慢；年轻教师满腔热情但教育教学效果却并不理想。在全国范围内都在积极推进课程改革的今天，每位教师肯定都有自己觉得困惑的问题，有的问题还带有普遍性。学校若将这些带有普遍性的问题选定为课题，指导教师协作攻关，问题一旦解决，对教师的指导帮助将会是很大的。不同年龄、不同教学能力的教师困惑的问题可能不尽相同 ，学校可给具有同一问题的教师下达相同的课题。第三、课题必须符合学校教育教学实际。如课程改革强调学生的合作探究学习。但在一个班额较大的教学班这样的教学模式能否运行？如何运作
6、？这是许多城镇学校，特别是重点中小学管理者和教师都感到棘手的问题。这一问题带有普遍性，探索解决意义重大。但班额在40人以下的学校再选择这样的课题进行研究就没有任何实际意义了，纯属“摆花架子走过场”。三、专家引导，协作攻关新的课程改革激发了更多的教师参与校本教研的热情和积极性。然而，信息闭塞、资料欠缺、外出学习机会少等原因使广大教师的教育科研能力远远不能适应飞速发展的教育形势。虽然国家和各省市教育行政部门想了许多办法如任职培训、各级各类骨干教师培训等来提高教师的业务能力和教育科研能力，但有机会学习的教师毕竟只是少数。教师积极、深度、高层次地参与是校本教研成败与否的关键。怎么做？一是请专家、学者定
7、期来学校搞讲座、做报告。既有效利用了资源，又节约了培训经费。专家学者的报告会令广大教师倍受鼓舞，茅塞顿开，有“柳暗花明”之感。二是组织观看录象或者光盘。这办法不受时间、地点、人员限制，方便易行。三是鼓励教师网上学习和查阅资料，充分利用现代信息优势提高自己。四是尽最大可能选派优秀中青年教师外出学习，回来后可上汇报课。五是充分利用校内资源。请本校省市级教学能手、学科带头人做报告上示范课。这种做法实效性强，更易于广大教师接受。乐于合作善于合作是现代人必备的素质。校本教研也需要教师合作共同探索完成课题研究任务。教师所从事的工作独立性较强，这是不利于校本教研的深入开展的。我们都明白“三个臭皮匠顶个诸葛亮
8、”的道理。因此，我们要倡导教师协作攻关，并给教师的合作提供机会和条件。四、 注重交流，鼓励总结校本教研是一种教学研究方式。校本教研的目的是为了共同探索解决教育教学实践中存在的令师生困惑的问题。付出总有回报。老师们做了工作，进行了研究和探索就一定会有收获。学校管理者应给教师提供交流研究成果、相互学习的机会。如组织召开研讨会、经验介绍、教研漫谈等，使校本教研成果最大限度的发挥作用，同时也使广大教师的教研成果有了展示交流的机会。同伴的赞誉和肯定将激励他们更努力地工作，把自己承担的课题研究任务完成的更理想更出色。另外。我们还要鼓励和提倡教师对自己的校本教研中的得与失及时地进行整理和总结，帮助他们完成实验报告或形成经验论文，编印校本教研成果集或投寄报刊杂志，若能发表，对教师的激励作用将是莫大的。校本教研是学校工作的一个很重要的组成部分，学校定期对这项工作进行总结，表彰优秀者也是十分不要的。1
