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1、如何提高“课堂小结”的有效性振兴西路小学 陈伟琴“通过这节课的学习，你有哪些收获呢？”日复一日，面对这千篇一律的提问，面对学生那波澜不惊的回答，我们似乎已经习惯了这样的期待：或许，课堂小结本来就应该是这样的。但是，两个普通的教学片段，却改变了我对课堂小结的看法。 一年级数学小统计片段：巩固练习过后，师问：“这节课，你学到了什么？”生1：贴动物。生2：贴水果。生3：贴的本领。生4：贴纸工。因为，没有人回答到老师的点子上，所以老师还在让学生回答。生5：大象的生日。生6：学到了许多知识。师：那么，学到了什么知识呀？生7：学会了贴的知识。这个时候教师已经非常着急了。师：看这里，是什么知识呀？（教师指着
2、黑板上的板书）生8：学会了排一排。生9：学会了分一分。生10：学会了数一数。师：这些都是什么知识呢？学生被教师问的一头雾水，课堂里一片寂静。师：这些都是统计的知识，我们一起来读一读。一年级数学认识人民币片段：师：现在，我们来看课本62页“想想做做”中的第4 题。（投影动画）小明写了一封信，需要付8角钱买邮票，他有哪几种付法呢？请小朋友们用算式表示出来。 学生自由思考、交流。 师：小明在信中想向表哥汇报一下本节课的学习收获，如果你是小明，你想写些什么内容呢？ 生：亲爱的表哥，你好！ 师：哟，多懂礼貌的孩子！ 生：表哥，人民币分为纸币和硬币，还有新版和旧版的呢！ 生：表哥，1元=10角，1角=10
3、分。生：表哥，我们要爱护人民币，拾到人民币要交给老师 师：小明到底写了什么内容呢，让我们一起来看看。 投影显示信中的内容： 亲爱的表哥： 你好！ 今天我学习了“人民币的认识”，知道了人民币的单位有元、角、分，还知道了1元=10角，1角=10分。表哥，通过本节课的学习，我懂得了从小要爱护人民币，要勤俭节约。哎，表哥，我还要出道题考考你呢，你能使想办法使12，25吗？如果想出来了，别忘了回信告诉我。 你的表弟：小明 2005年4月15日 师：小明的信中还给表哥出了一道题，你能运用这节课学习的内容帮帮表哥吗？ 生：能！1元2角，2角5分 师：真棒！还有其它答案吗？ 生：还可以这样想，1元2分，2元5
4、分 生：2元5角。教学反思一、抓准时机，适时发挥课堂小结的作用。很多时候，很多老师，在说完了一个例题或一种想法的时候就会迫不及待的进行总结，也许是为了让学生能更清楚的认知，也许是让学生的注意力在一定的时候能进行有效的统一，更或许的是，有的老师只是把总结当成一种形式，很多时候是在走一个过场，当然这个有些，一定的时候也包括我自己。在以往的教学中我或多或少发现，总结这个环节在整个课堂上没有起到应有的效果，有时看起来是非常多余的。这样的情况导致现在很多人都质疑课堂小结存在的必要性，而我觉得，适当的课堂小结还是必要的，这不但有利于教师对下一个环节的教学进行铺垫，还有利于学生对前一个环节的的教学内容进行回
5、顾和整理，但是小结的运用有着非常大的艺术性。那么，怎样才能发挥课堂小结的作用，让它真正成为一堂课必不可少的环节之一呢？那就要求我们教师应该抓准时机，适时发挥课堂小结的作用。就如本节课，教师设计的每个教学环节都是比较清楚的，而且各个环节又是用小动物来庆祝大象生日，给大象送鲜花作礼物，而大象用各种水果招待小动物们这样一个故事串起来的。特别是教师设计了森林里有一棵神奇的果树，上面长满了各种各样的水果，每个小组从布置在教室墙上的那棵神奇果树上摘自己喜欢的水果，贴到课前教师为其准备好的表格里。这个活动是十分有创意的。在这样的参与学习中，“贴”给学生带来了神奇，自然会让孩子印象深刻。而教师在教学前几个环节
6、时，对板书“排一排”、“分一分”、“数一数”和“统计”只不过是让学生连续读两遍而已，并未强调。那么也就不必怪学生的回答不得要领了。因此，要让学生能够进行有效的总结，教师必须在教学环节中进行有重点的提示。其次，一年级刚入学的孩子，他们都是以直观形象思维为主，这从他们的回答中可以看出。一节课后留在他们脑中印象最深的是什么？并不是死板的知识点，而是有声有色的活动！新课程标准提出的数学总体目标中用得最多的一个词是“经历”，数学是要让学生在经历数学活动过程中来体验、来感悟，而不能只注重结果。试想，这节课如果单纯让学生背出统计的一般方法是排一排、分一分和数一数，而没有让学生经历参与几次统计的过程，学生就能
7、掌握知识、培养能力、发展数学思考吗？课程标准在13学段“统计与概率”这部分给出的总体目标是“对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理机能”。显然，在统计的第一教时，就让学生来归纳统计的方法，这个要求过高了。二、选择并创造出灵活多样的课堂小结方法。 回顾这一教学片断，我们不难发现，该课堂小结以寄信、猜信和“考考表哥”的形式把内化、小结与拓展几个环节串成一串，既快捷简炼，又省时高效。更为可贵的是，在力求上述简约性和高效性的同时，这一课堂小结还着力体现了数学教育的人文性。小结一改过去学生机械应答、被动回忆的状况，从引导学生猜测小明写给表哥信中的内容入手，学生的主角意识被充分
8、唤醒，他们想小明所想、思小明所思。课堂上，他们充分表达着既富有数学内涵，又颇具个性色彩的学习成果，在优化和梳理认知结构的同时，思维的拓展性、开放性以及浓浓的人文情怀都得到了很好的体现。新课程标准提出数学课的总体目标应包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面。如果说，课堂小结应围绕目标来进行的话，显然就不应仅仅只是关注知识与技能了。课堂小结应多样化，有围绕知识点的“本课学习了哪些新知识”，有围绕数学思考的“你还能提出什么问题”，有围绕解决问题的“想一想，我们是如何解决课始提出的问题的”，有围绕情感态度的“今天这节课你觉得自己发挥得怎么样”，等等。这就需要教师根据学生的实际和课堂教学的实际，去选择并创造出灵活多样的课堂小结方法。 获桐乡市2006年度小学数学案例评比一等奖
