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1、创编童话的小结我为什么会想上这么一节课呢？如果在没有去西安学习前，打死我也不会挑这样的课去上，真觉得不好设计，而且又没有课文那样做支撑点去讲解。我爱上童话就是在外出学习的那几天。由吴琳老师执教的课外阅读推荐课獾的礼物，师生通过观察绘本图片，加上合理的想象共同创编了这个童话，在这节课上我深深地感受到作为语文老师一定要打开儿童的视野，不要让学生从小就养成了思维的定式，也不要把说教式反复引入习作，她了一样一句话我印象特别深刻“小时候看到什么，以后的生命就有什么，你看到玫瑰，今后的生活充满了玫瑰，小时候看到的满是杂草，今后你的生活中就是杂草丛生。”让学生在现实生活中分清善恶美丑，让创作离生活近一点，让
2、学生不再感受到陌生。“叙事的智慧”，就是把看到的和听到的以及想到以较强的文字有画面感呈现。其次就是周其星老师执教的二年级课换一换，说实话，我刚开始真没有听明白他在讲什么，我就感觉当时听课的老师都似乎在云里雾里神游吧！也是一个绘本故事，就是看着图片小鸡依次和小老鼠、小狗、小猪等等大概七八个小动物换声音，然后不看图片，回忆小鸡跟哪些动物换了声音，然后请学生表演这个童话，当时我们听课的人，我不知道别人什么感觉，我觉得有些无聊，但是孩子兴致特别高，反反复复的换声音，要是我早被搞晕乎了，可是我发现孩子的反映很快，快乐地玩着。除了换声音，还能换什么呢？提出问题，有些学生就想到换名字，大屏上立刻出现这么一段
3、话“如果世界重新开始，天空也不再叫天空，而叫游泳池，一个巨大的游泳池。云也不再叫云，而叫鱼。太阳也不再叫太阳，而叫土豆。太阳是一条狗的名字。每天，当土豆升起来的时候，我们会看到白色的、红色的、蓝色的鱼在巨大的游泳池里游泳。而太阳在下面往往叫。如果世界重新开始天空石一只猫的名字；月亮是一只猪的名字；云是一头牛的名字；而星星则是一只鸡的名字。”让换名字造上面的句子，不仅是孩子我心里被这种新奇的想法重重的冲击着，而我听着二年级的孩子带着笑容造的句子，那么有趣，好像早已在他们心中藏好似的。可是我却想不到，我突然发现孩子的创造力想象力是由一把锁锁住的，而钥匙就在我们老师手里。又有一张幻灯出现“如果世界重
4、新开始，风就会快乐地吹过来。不，那时候，风也不再叫风了，而叫什么呢？-大象。同样，玫瑰也不再叫玫瑰了，而叫什么呢？-老虎。同样，树木也不再叫树木了，而叫什么呢？-豹子。同样，草儿也不在叫草儿了，而叫什么呢？-狼。于是我们就会看到这芳香的一幕。大象会快乐地飞过来，在老虎的旁边轻快地跳舞，而豹子和狼在旁边鼓掌，大声叫好。”也许这一堂课上孩子的想象力并没有过多培养，但是我觉得周老师已经把束缚他们想象力的枷锁打开了，这是一种“润物细无声”沁入。还有一位台湾老师执教的爱心树它使我内心对童话的喜欢又加重了许多。所以，回来后，我对童话的感觉久久没有断过，并且刚好，我们班这个年龄段对童话还是很喜欢的，我就找了
5、好多童话利用午读时放给孩子看，孩子们特别喜欢，看了还想看。这个时候不看，再大点他们的想法就会被现在框住，那种童真、童趣、幻想也许就会少很多，我想让学生能有丰富想象力时不要错过他们本该享受的。当上周魏老师安排完观察课后，童话就跳到我脑子里，挥之不去，苦思冥想找切入点，刚好我们语文课本里有关于童话的主题，陶罐与铁罐、狮子和鹿，及习作写童话，选课文吧，是在课文的基础上讲童话，而我内心是想打开、训练学生的想象力，想进如孩子想象的世界看看。最好的、最直接的就是写。这其中还有一个小插曲，我上周六就设计出了一个大概思路，还没敲死到底讲课文还是讲习作指导，星期一快放学了，魏老师跑到我们班问我，她从阅览室借了4
6、1本小红帽童话书，可好看了，他们班看完了，问我们班要不要看，难道是上天注定让我讲童话？想好讲了，我又翻看了语文课程标准，最新修订版中关于语文写作教学中说到：“写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写相像中的事物”看到这个，我心里就有底了些，最起码我的大方向没有跑偏。然后经过了两次改稿，昨天上午才把最终的稿子敲定。接下说说我的教学设计：环节一：一个想象力的小游戏。在黑板上画一个圆，请孩子们发挥想象说说这是什么？目的：想通过游戏的形式即使不能完全打开，最起码在互相影响下能敢想其实目的就达到了。环节二:
7、利用两个较为明显的故事，让孩子们对比，另一个故事缺少语言、动作、表情等，故事就一下子感觉枯燥，激发学生创作欲望，为下文的学生创编埋下伏笔。环节三:观察爱吃苹果的鼠小弟，采用不同的观察角度，第一遍观察全图，第二遍观察除鼠小弟以外的小动物，第三遍观察鼠小弟。我觉得魏老师的这个方法真的很不错，把原本复杂的观察角度一下子就划分的清清楚楚，学生观察起来也就容易的多，而且仔细的多。环节四：小组合作选择一幅图创编，设计中并没有一下子从股观察逾越到写，而是利用团队精神合作，这仅锻炼了孩子的合作能力更是为了让孩子们在互相合作中学习，看看别的孩子是怎样说话的。环节五：小组汇演，原本在大多数人眼中很有意思的环节，其
8、实隐含的益处，它还有一种就是让脑和手合作起来，在不同的班级孩子表现出的想象力完全不同，也许你会觉得乱，但是我却很欣喜这样的场面，孩子的创造力想象力得到了最大的发挥，这不正是我本课上完课的感受，加上今天我一共在三个班上过这节课，原本觉得一件有意思而且比较容易完成的事，孩子每个班的表现让我陷入思考，这么小的年龄已经被现实生活的想法束缚了，不敢大胆去想，不敢大胆创编，以及在实用语文的匮乏，让我突然想到，其实这就是实用语文，我们经常说要创设这种环境，可是又被我们认为的不考给替代了，又回过头来想想我自己，如果让我写我还能写个所以然，可是在生活中让我张口成章，十分清楚的把自己的想法传递别人时的那种语乏，不就是缺少实战的训练吗？所以，假期在博乐培训时，那个老师研究的质疑法，深入我心，她就建议我们抓住一点去研究课，我想把今后研究的方向放在实用语文中，这只是我个人的想法，具体做法渺茫。3
