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1、让快乐走进识字教学 -识字教学案例分析开元小学 马玉梅 案例：在上课初始，我问学生们这样的问题，师：同学们，你们是善于观察的好孩子吗？今天老师要考考大家（请两名学生上台）大家注意观察他们有什么不同？像这样的词语我们把他们叫做反义词，（板书：反义词）反义词还有很多很多，谁能再说出几对？（指名说）师：你们真了不起，一下子就说了这么多对反义词，这节课我们就一起再学习一些反义词。板书（识字二） 在明确了学习目标后，教给学生认识生字的方法：借助拼音读一读，认清字形记一记，记住笔顺写一写。按照这样的学习生字的方法来学习。初步认读生字后，在识记生字时，师：刚才我们已经借助拼音初步认识了生字，现在请你来说一说
2、，你是用什么方法来记住这些生字的呢？ 生：我是用加一加的方法记住的“相” ，“木”加“目”就是相。生：我是用减一减的方法记住的“反”， 黑板的“板”减去“木”就是“反” 师：你们可真会学习。生：我用猜谜语的方法记住“困”。房子里面种了一棵树。 生：我会编顺口溜。日字加月就是“明”，日月明。 师：你真是聪明的孩子。 师：同学们识字方法真多，老师现在要奖励大家一个游戏。游戏的名字叫做“找朋友”谁愿意来？（分别请同学拿着卡片组字，“马、乔、门、木、市、日、音”） 分析：识字教学在低年级语文教学中占有重要的地位，但这也是低年级教学的难点，识字量大，识字教学枯燥、无趣。怎样才能让孩子既掌握多种识字方法又
3、能快乐地识字，是我一直以来都在思考的问题。通过这一环节的教学，让我感觉到在今后的识字教学中，只要教学方式得当，枯燥的识字教学一样学得很快乐。一、创情境氛围，激发学习兴趣。识字教学没有阅读课文有意思，孩子们学起来也会感到枯燥，因此要为他们创设一定的氛围，激发学习的兴趣。在上课初始，我问学生们“你们是认真观察的好孩子吗？”学生们对这个问题很好奇，精神马上集中起来，然后我请两名同学到讲台前来，让学生注意观察他们的不同，孩子们一个个看得非常认真，争先恐后的发言，使得这一节课在开始就激发了学生极大的兴趣，让他们能主动地进入这一节课的学习中，为下一环节的识字教学打好了基础。二、教给方法，落实自主学习新课标
4、中指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。在本节课的识字教学中，我在开始教给学生学习生字三步法，让孩子们明确怎样才能更好的识记生字。在初步认读生字以后，让孩子们交流识记生字的方法。问题的提出给学生提供了自主发言和创新的机会，于是，学生在民主、平等的学习氛围中，利用猜谜语、编顺口溜记住了“新、胜、闲、简”，又运用加一加、减一减认识了“相、反”。接着，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，通过“猜一猜、找朋友、摘桃子、小刺猬背果实“等形式，寓教于乐。这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑等多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高
5、涨，在玩中不知不觉认识了这些生字，也感受到了成功的喜悦，体验识字的乐趣，从而乐于主动识字。三、注重评价，提高学生学习的信心。课程强调，评价的功能不再仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。在整个识字过程中，我尽量用激励性的语言给予学生鼓励，极大地提高了学生学习的信心。学生的每一次回答，我都给了不同的评价。这样的评价及时有效，恰到好处。学生在这样的评价中积极主动地学习，享受成功的喜悦，快乐地发展着。（未经作者同意,不得用于任何纸媒体,网络转载请注明作者和出处!） 以上的案例中，让我感受到了学生学习中的快乐，但是，本节课中，由于时间分配不够合理，给孩子们交流识字方法的时间不充分，尤其是一些难字，例如“傲、难”等，因此，一些学生对这些字掌握不够扎实，这也是让我感到遗憾的地方。
