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1、教学设计方案范文锦集9篇 为了确保事情或工作有效开展，往往须要预先进行方案制定工作，一份好的方案肯定会注意受众的参加性及互动性。那么你有了解过方案吗？下面是我为大家收集的教学设计方案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 教学设计方案 篇1教学目标：1、学问目标：相识“客、何”2个生字，会写“音、客、何”3个生字。2、情感目标：理解领悟诗意，正确、流利有感情的朗读古诗，背诵古诗。3、实力目标：想象古诗所表现的情景，体会作者思乡之情。教学重、难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。教具打算：生字卡片，课文插图教学时数：一课时教学过程：一、创设情景导入1、谈话、激发了爱好：同学们已
2、经学了许多古诗，你情愿背给大家听吗？（学生自由背诵）2、导入新课：同学们背诵的是中国古代诗歌，中国诗歌是文学宝库中一朵绚烂的明珠，徜徉在这艺术的河流中，我们心旷神怡，今日就让唐代闻名的诗人贺知章老爷爷带领我们再一次走进古代诗歌中。3、作者生平贺知章是唐代闻名的诗人，这位老爷爷年轻的时候离开了家乡去外地求学，他克服困难用功读书，因此他的书读得特别好。后来他到京城去当了大官。他和唐代的另外一位闻名的诗人的李白是好挚友，两人经常在一起作诗，相处得非常融洽。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步伐，回到了家乡。他回到村口会遇到了一件什么事呢？我们来学习古诗回乡偶书就知道了。（师板书课题）齐读课题4、师：读了
3、课题你知道“偶”“书”在这里是什么意思吗？（随意写的诗。偶：说明诗写作得很偶然，书：写，偶书：随意写的诗。）谁能说说题目的意思？（回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。）5、师：你真能干！那么诗人遇到了一件什么事呢？让我们一起走进诗歌去看一看吧。二、自由读诗，初步感知。1、师：请小挚友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，留意读准字音。2、师：老师发觉你们读得可仔细了，接下来同桌之间相互读一读，比比谁的字音读得准。3、师：好了是吗？那老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。（出示带拼音的生字）谁情愿来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1
4、个）我们一起来精确地读一读。4、师：小挚友们读得太棒了，这回老师要把生字宝宝的帽子摘掉了，你还能认出他们吗？（出示去掉拼音的生字）开火车读5、师：把掌声送给这列小火车。接下来生字宝宝和他们的挚友在一起了，谁来和他们打打招呼？（出示不带拼音的词语）6、师：生字宝宝真想请它们的挚友来家里做客，而我们今日学的古诗里正有这个“客”字，你找到了吗？（生：笑问客从何处来）（二）紧扣“客”字读诗1、师：请再读读这句诗，对这个“客”字你还有什么疑问吗？（“客”是谁？贺知章。“客”从哪里来？板书“何来”“客”来做什么？）2、师：小挚友们真会动脑筋，提了不少好问题。老师也来问你们一个问题：诗句里的“客”也就是贺知
5、章是指从外地来这里做客的客人的吗？（板书“客？”）（生沟通：贺知章不是做客的客人。）你从诗歌的哪些词句中看出来的？（少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。）3、师：他从小离开了家乡，到老了才回来。这五十年的时间里发生什么改变？（生：乡音无改鬓毛衰）教学设计方案 篇2（生齐读：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷动身。）师：孩子们是怎样离开妈妈的呢（电脑演示。）师：书上用了哪个词语生：纷纷动身。师：怎样才叫“纷纷”呢老师这儿有两种意思，你们依据刚才看到的情形来选择一下。（出示卡片：1. 一个接一个；2. 一起，一下子。）（生打手势同意第一种。）师：对呀，孩子们是一个接一个地动身的，我们可以用“纷纷”这
6、个词来表示。评析：老师先利用电脑演示让学生对“纷纷动身”有直观形象的相识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。挂住师：苍耳是怎样传播种子呢（演示：师拿一株苍耳，请一位身着羊毛衫的学生从苍耳旁经过。）师：你们看，他身上怎么啦生：他身上有了两个苍耳。师：书上用了哪个词生：挂住。师：你们看还可以用哪个词语表示生：粘住。评析：老师通过实物演示让学生看清了“挂住”的过程，并通过换词来理解词义，学生爱好浓，学得快，记得牢。炸开师：豌豆是靠什么传播种子的生：太阳。（电脑演示豆荚在太阳底下炸开的情景。出示句子：啪的一声，豆荚炸开。）师：看看图，你知道这句话该怎么读吗听老师读，比较一下哪一种读法好。（1. 慢读：
7、啪的一声，豆-荚-炸-开。2. 较快读：啪的一声，豆荚炸开。）生：其次种好。师：为什么呢生：豆荚是一下子炸开的。师：有道理。我们一起用较快的速度来读这句话。评析：让学生说出“炸说明什么，为什么用炸”这类问题的答案，是很困难的。老师轻松奇妙地通过朗读解决了问题，不仅让学生懂得了“炸开”的意思，同时又让他们驾驭了朗读的技巧。更师：刚才，我们学习了植物传播种子的三种不同方法。蒲公英要靠风，也就是说有风的日子才能传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要在太阳下一晒就能传播。你们比比看，谁的方法最好，最简单生：豌豆的传播方法最好。师：书上是用哪个词来说明豌豆的方法比其他两种好的呢生：更。师：对呀，所以我
8、们读“更”字时要突出它，读重音。评析：老师引导学生通过比较来领悟豌豆的方法好，为学生铺路架桥，让学生自己发觉并理解“更”字的奇妙之处，充分体现了学生的主体性。教学设计方案 篇3作者用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调，字里行间洋溢着作者对春天的宠爱和赞美之情。孩子们对找寻春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，老师可带领学生走进自然，亲身体验自然的改变，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品
9、尝美感，积累语言。课后扩展学问，进行语文实践活动，培育学生留心视察生活，酷爱大自然的情感。1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2、抓住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。识记生字，积累词语，感悟读文。老师：生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带春天在哪里。学生：课前视察春天里事物的改变，搜集有关春天的文字和图片资料。两课时。第一课时切入举偶1、谈话导入：轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天
10、的词语或句子。)是的，春天就像一个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)2、歌曲导入：(播放春天在哪里的录音磁带。)师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有细致视察的小挚友才能找到它。孩子们，让我们一起去找寻春天吧!在音乐声中，老师和学生翩翩起舞，营造一种同等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，供应了自由学习的情境。对话平台一、自读1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们细致地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不相识的字，借助拼音读一读。2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(
11、学生在文中圈一圈，划一划)3、你找到什么?发觉了什么?学生畅谈收获。在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发觉，畅谈收获，使学生体验到“发觉学习”的欢乐。二、识字1、指名读课文，师生共同正音。2、老师出示生字词，学生沟通识字方法：看实物猜字躲、符、鹊画图认字嫩做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)3、同桌检查读句子，相互评价打等级： 春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。激励学生用自己喜爱的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事
12、物的联系，提高了自主识字的质量。三、朗读1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读范读感悟读。(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫激烈的心情，读好带“!”的句子。)2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“羞涩”，并说说句子中哪些词写出了春天“羞涩”的特点。老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏结合学生以往的生活阅历，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发觉的乐趣。四、写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。1、让学生先视察每个字在田字格中的位置：你发觉了什么?(学生发觉这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)2、学生相互提示须要留意的地方
13、：“冻”不要写成“冻”。老师依据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。3、学生练写，力求把字写规范、美观。老师巡察，激励写得好的学生，嘉奖小星星。4、学生沟通评价，相互打等级。五、作业1、让父母当评委，练习朗读课文。2、向父母介绍今日学会了哪些字，有什么发觉。发挥家庭教化力气，培育学生良好的学习习惯。其次课时对话平台一、复习1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主子。二、朗读1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的?2、引导学生进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那
14、是春天的眉毛吧?答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!其他三句也可以仿照训练。3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。4、春天还会在哪里呢?齐读最终一自然段。老师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增加学生学语文用语文的自觉性。三、背诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜爱的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。四、拓展“我眼中的春天”擂台赛：学生依据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发觉。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。充分敬重学生的特性差异和不同需求，为他们
