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1、 名 称线的认识课 型新授课主备人教学目标1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段和射线，并了解它们之间的区别和联系。2、会用字母正确读出直线、线段和射线。3、培养学生的观察、动手及分析概括能力。重点难点认识直线、线段和射线，体会直线、线段和射线的区别和联系。策略手段情境教学法、合作探究法、观察法。课前准备实物投影、课件教学时数一课时作业设计看一看。量一量（1、2）题。知识结构板书设计 线的认识 直线 线段 射线 （没有端点） （有两个端点） （有一个端点） 问题研讨过两点可以画出多少条线段？过一点呢？教学后记 第 页 页教学过程主 备 人（集体备课分单元承担一次教案）辅 备 人（二次修改教
2、案）教师导学活动学生学习活动一 、创设情境，初步认识直线、射线和线段。二、小组合作，进一步明确直线、线段和射线特点。三学生自学用字母表示直线、线段和射线。四、动手操作，感受点与线的关系。五、课堂练习六、课堂小结1、出示情境图。请同学们观察上面三幅图，说说图中的内容。用手中的笔试着画一画所看到的线条。 指名学生展示画的线条。师：这些线条一样吗？观察画面，说说斑马线、霓虹灯的灯光和铁轨的不同之处。思考：你如何用手中的笔画出它们的不同？学生：斑马线：在直线两端画上点阻止它向两端延长；霓虹灯的灯光：在直线一端画点表示灯泡。师：这些点就叫端点，端点可以阻止直线的延长。2、明确端点，初步认识线段、射线和直
3、线。小组合作学习:1、 学生认真观察直线、线段、和射线，发现特点。2、 完成表格。端点延长情况度量情况线段射线直线2、 每组选一名学生代表汇报，用自己的语言描述这三种线的特征。3、 教师小结并板书：线段有两个端点，不能向两边无限延长，可以度量。射线有一个端点，只能向一边无限延长，无法度量。直线没有端点，能向两边无限延长，无法度量。4、寻找生活中的直线、线段、和射线。师指出：实际上在生活中根本不存在真正的直线，比如当一条笔直的马路一眼望不到头向两端直直的无限延伸时才可以把它近似的看作一条直线。想一想，生活中还有类似的例子吗？5、练习：说说下面哪些是直线？哪些是线段？哪些是射线？1、 自学课本“读
4、一读”内容。2、教师提问直线、线段和射线的读法。 质疑：射线为什么只有一种读法？1、 学生用一个图钉把一张硬纸条订在木板上，硬纸条可以转动吗？过一点可以画出多少条直线？2、 学生用两个图钉把一张硬纸条订在木板上，硬纸条可以转动吗？过两点可以画出多少条直线？3、 “试一试”第2题。1、判断。.（1）、有一条线段的长度是5厘米. ( )（2）、只有直线才是无限长. ( )（3）、在直线、射线、线段中，直线最长，线段最短。 ( )（4）有两个端点的是线段. ( )2、选择。（1）下面可以量出长度的是( )A.直线 B.射线 C.线段（2）太阳射出的光线可以看作( )A.直线 B.射线 C.线段（3）
5、画一条长3厘米的( )A.线段 B.直线 C.射线通过这节课的学习，你有什么收获？师总结：这节课我们研究了这三种线，以及它们的联系和区别，下节课我们将继续深入的学习线与线之间的关系。这节课我们就上到这里！学生描述画面上的内容。学生试画。铁路轨道很长很长。斑马线有一定的长度。霓虹灯的光线可以向一方延长。小组合作探究各小组做好分工，选一名记录员，其余成员交流讨论。本子的格子、桌子的边、窗户的边等都是线段。灯泡、太阳、红外线、探照灯射出的光都是射线。笔直的马路、高速公路、铁路都可近似的看做直线。学生动手自己做一做，体验出通过一点能画无数条直线；通过两点只能画一条直线。通过学生观察比较发现两点间的无数连线中线段最短。学生交流这节课的收获。
